英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式探析

許佳

【摘要】隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，社會(huì)各界對(duì)于高質(zhì)量的英語(yǔ)人才的需求增加，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。高水平英語(yǔ)人才，不僅僅需要具備過(guò)硬的應(yīng)試能力，還要求對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化有足夠的了解，因此在高校教學(xué)中，將英美文化背景知識(shí)滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英美文化的學(xué)習(xí)。以求提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多更高水平的英語(yǔ)人才。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0056-01

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者基于長(zhǎng)期從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了較為深入的思考。然而，現(xiàn)有文獻(xiàn)大多聚焦于宏觀層面，即二者之間的關(guān)系以及將英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和可行性研究。筆者認(rèn)為，應(yīng)進(jìn)一步從微觀層面探究將英美文學(xué)經(jīng)典融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體路徑。

一、英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值

1.語(yǔ)言能力培養(yǎng)價(jià)值

英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不僅包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種基本的言語(yǔ)技能，同時(shí)還包括文化素養(yǎng)。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以為教師組織內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)提供素材。優(yōu)秀文學(xué)作品是文化的精華，是最有效、最有力、最優(yōu)美的語(yǔ)言，是在有限的時(shí)間獲取更有價(jià)值的知識(shí)的有效途徑。英美文學(xué)教學(xué)不僅能使學(xué)生接觸并習(xí)得各種語(yǔ)域中的語(yǔ)音、詞匯、句法和語(yǔ)篇知識(shí)，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)根據(jù)不同的語(yǔ)境或交際任務(wù)而選擇不同的表達(dá)方式的意識(shí)，提高他們創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的能力。

2.人文素養(yǎng)熏陶價(jià)值

人文素養(yǎng)是新時(shí)期大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，人文素養(yǎng)培養(yǎng)是大學(xué)教學(xué)的必然要求。文學(xué)作品以文字的方式承載著人類(lèi)在漫長(zhǎng)社會(huì)活動(dòng)中所積累的智慧和精神，承載著人們對(duì)人生意義的探尋與思考，具有陶冶情操、引發(fā)共鳴、升華人格的作用。通過(guò)英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解西方的文化理念、價(jià)值觀念，對(duì)西方社會(huì)有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)；可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)東西方文化進(jìn)行對(duì)比分析，建立對(duì)世界和自我的客觀公正的認(rèn)識(shí)；可以幫助學(xué)生建立文學(xué)形象認(rèn)同，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀，并發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.有助于提高學(xué)生的審美情趣

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生通過(guò)廣泛地閱讀英美文學(xué)經(jīng)典不僅可以品味和欣賞不同文學(xué)大家的語(yǔ)言風(fēng)格與文體，而且還可以提升文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣。作家們借其想象力對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)加工，給人以一種賞心悅目的審美愉悅。作品中惟妙惟肖的人物塑造、迷人的景色描繪、扣人心弦的故事情節(jié)、深邃的人生哲理都使得閱讀者在閱讀的過(guò)程中獲取審美感受和心靈慰藉。顯然，英美文學(xué)經(jīng)典與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合無(wú)疑有助于學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，超越字詞層面而達(dá)到更高的境界。

二、英美文學(xué)經(jīng)典融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路徑

1.詞匯講解

眾所周知，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，并且大量的英美文化背景藏于英語(yǔ)詞匯中。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞逐漸有了引申義和風(fēng)格意義等，同一個(gè)單詞因語(yǔ)言環(huán)境的不同，所表達(dá)的含義可以完全不同，這便是蘊(yùn)藏于英語(yǔ)詞匯中的文化內(nèi)涵。除此之外，由于文化差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能套用母語(yǔ)的模式，否則會(huì)引起不必要的誤解。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將選文中詞匯學(xué)習(xí)所涉及到的文化背景知識(shí)積極給學(xué)生講解，幫助其了解英美文化。例如，come on 這一簡(jiǎn)單的詞組，其本義便是“快點(diǎn)；開(kāi)始”，但當(dāng)它應(yīng)用于不同的語(yǔ)境便會(huì)有不同的引申義，并且它所表達(dá)出的意思便會(huì)出現(xiàn)很大差別，Were now looking at a smaller system but Ill come on to that later. 與 I come on strong sometimes. Dont know why. She was beginning to feel like a bully. 這兩個(gè)語(yǔ)句當(dāng)中 come on 便表達(dá)著兩種完全不同的意思，前者可以理解為“談到；涉及到”，而后者則應(yīng)該作“言行”理解。再以peasant一詞為例，其翻譯成漢語(yǔ)便是“農(nóng)民”的意思，而在英美文化背景下，它往往是附帶貶義的，通常作“鄉(xiāng)巴佬”理解，所以講解這一單詞的時(shí)候，應(yīng)該提醒學(xué)生在與外國(guó)友人用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候需要特別注意，避免誤會(huì)發(fā)生。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

文學(xué)作品一般篇幅較長(zhǎng)，特別是小說(shuō)、戲劇，在選擇教學(xué)方法時(shí)不能太簡(jiǎn)單，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，有效的利用其教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生最大的信息和最多的收獲。有的文學(xué)作品、文學(xué)知識(shí)宜采用精讀法，在精讀中了解西方政治、人文風(fēng)俗、語(yǔ)言習(xí)慣、人生哲理等，有的作品不宜當(dāng)精讀看待，應(yīng)以了解大意、欣賞作品為目標(biāo)，予以泛讀。在課前應(yīng)要求學(xué)生提前熟悉、預(yù)習(xí)相關(guān)作品，能對(duì)作品大意有一個(gè)了解，教師再對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解、分析，課堂效果將會(huì)更好。討論式教學(xué)應(yīng)廣泛應(yīng)用在文學(xué)作品教學(xué)中，教師可預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，帶著問(wèn)題去想，然后分小組展開(kāi)討論，教師深入各組觀察，掌握討論情況，再根據(jù)討論情況引導(dǎo)學(xué)生回答提出的問(wèn)題，這些問(wèn)題既可以涉及社會(huì)、歷史等方面的內(nèi)容，也可以是有關(guān)作家、作品或是角色等方面的知識(shí)。

綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段大多數(shù)高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方而山于受到歷史原囚和現(xiàn)實(shí)原囚等囚素的影響，致使其對(duì)于英美文化背景知識(shí)的滲透還存在著很多小足，筆者在文中結(jié)介自身教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了若十教學(xué)建議，希望本文可以在英美文化背景知識(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響這一話(huà)題的研究和討論中起到些許的參考作用。

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