電氣教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用與實踐研究

趙艷梅

摘 要：現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)學(xué)校是我國教育體系中的一項分支，也是國家教育部分大力扶持和發(fā)展的一種教育模式，其與普通高校最大的不同之處是注重學(xué)生技能本領(lǐng)的培養(yǎng)，是一個可以滿足更多的人有學(xué)可上、有技能可學(xué)的地方。以職業(yè)院校中的電氣教學(xué)舉例來講，此項專業(yè)涉及的電氣類的知識體系較多，也是現(xiàn)今工業(yè)生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用的一個學(xué)科門類，應(yīng)時代發(fā)展的需求，對于電氣類的專業(yè)教學(xué)，更加注重學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要達(dá)到這一點(diǎn)，采用項目教學(xué)法可以取得理想的效果。本文圍繞電氣教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用與實踐展開分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：電氣教學(xué)；項目教學(xué)法；職業(yè)院校；應(yīng)用實踐

一、項目教學(xué)法的基本概述

項目教學(xué)法在技術(shù)類專業(yè)教學(xué)中具有很高的參考價值，是針對現(xiàn)階段工業(yè)生產(chǎn)對技術(shù)學(xué)科的專業(yè)要求制定的一種新型的教學(xué)形式。項目教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中首先設(shè)定一個實踐課題，然后讓學(xué)生根據(jù)課題自行分組展開課題研究，通過學(xué)生對課題的研究分析，在既掌握了技能知識的同時，又對課本上的理論知識加深了理解，同時鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力和自主創(chuàng)新能力。通過團(tuán)隊協(xié)作展開的實踐研究也是現(xiàn)階段工業(yè)生產(chǎn)中對技能專業(yè)型人才的特殊要求，符合新時代的發(fā)展要求。項目教學(xué)法在電氣教學(xué)中的具體實施是，首先由教師來設(shè)定某一項專業(yè)課題，讓學(xué)生以小組的形式去設(shè)定可實行的方案，整合技能信息，自行購買設(shè)計過程所需要的元器件，最后以小組的形式完成項目的制作安裝和調(diào)試。在這一過程中教師只是從中起到指導(dǎo)和評價的作用，這樣的課堂教學(xué)要比傳統(tǒng)的一味的進(jìn)行電氣理論知識灌輸?shù)男问礁拥挠行?，學(xué)生可以在活潑的課堂氛圍中掌握應(yīng)有的技能知識，提高自身的專業(yè)水平。

二、現(xiàn)階段電氣專業(yè)課程的教學(xué)情況分析

電氣專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理及應(yīng)用、信號與系統(tǒng)、自動控制原理、電機(jī)與拖動、電力電子技術(shù)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、電氣控制技術(shù)與PLC應(yīng)用、微機(jī)控制技術(shù)、供電技術(shù)等等。各門技術(shù)課程涉及的技能知識較多、較細(xì)，是實踐性和理論性都極強(qiáng)的一門學(xué)科。通過對現(xiàn)階段的電氣專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況的調(diào)查分析來看，一部分學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，對電氣專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣較高，所以其學(xué)習(xí)任務(wù)完成的較好。而另外的大多數(shù)學(xué)生的理解和記憶能力較差，僅憑老師在臺上的示范教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上學(xué)生之前并沒有接觸過這類課程的學(xué)習(xí)，所以其學(xué)習(xí)效果較差，在電氣專業(yè)課程教學(xué)中甚至是出現(xiàn)了考試不及格率較高的現(xiàn)象。因此，針對這種狀況，積極的開展項目教學(xué)法，使其在電氣專業(yè)課程教學(xué)中得到有效落實尤為重要。

三、項目教學(xué)法在電氣專業(yè)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

項目教學(xué)法在電氣教學(xué)中的應(yīng)用步驟一般有三步：選擇項目、制定和實施項目計劃以及檢查項目的評價。下面做出具體介紹：

（一）選擇項目

選擇項目也就是項目的設(shè)定，一個好的項目能夠真正起到完成教學(xué)目標(biāo)的作用，使學(xué)生能夠在實踐過程中學(xué)到更多的理論知識和提升其實踐能力。因此，教師在最初的項目設(shè)定時，要將電氣專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與班級學(xué)生的實際情況相結(jié)合，進(jìn)行綜合考慮，并且可以某企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)為例，將學(xué)生進(jìn)行分組，由其自主設(shè)計方案，將方案交由老師進(jìn)行審核指導(dǎo)，確定其可行性后讓學(xué)生自主發(fā)揮完成。這樣既符合教學(xué)大綱要求，又可以使學(xué)生容易接受，并能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

（二）實施項目計劃

學(xué)生可通過圖書館、網(wǎng)上等各種途徑進(jìn)行查閱相關(guān)資料，確定方案中所需的電路配件內(nèi)容，并進(jìn)行自行購買，對購買回來的配件要進(jìn)行實際測量，檢查其是否合格。在元器件和電路板準(zhǔn)備齊全后，學(xué)生以小組的方式展開制作。在制作過程中可能會遇到一系列的問題，比如說若某元器件裝反就會導(dǎo)致線路的短路，或是在學(xué)生焊接過程中對于焊接電路電路的有效連接程度以及其美觀度不達(dá)標(biāo)等，這些問題都可能導(dǎo)致產(chǎn)品制作過程不順暢，此時首先要讓學(xué)生自己找辦法解決，老師可進(jìn)行引導(dǎo)，完成整個產(chǎn)品的制作。

（三）對項目的實施進(jìn)行檢查評估

在學(xué)生項目制作完成后，要進(jìn)行產(chǎn)品評價，產(chǎn)品評價包括小組自評、小組互評和教師評價。小組自評就是組內(nèi)成員對于每個人在項目實施過程中的表現(xiàn)以及所完成的部分的成果進(jìn)行評價。小組互評指的是每個小組對于自己的作品進(jìn)行功能的說明和演示，其他小組的代表可給出該組代表的整體看法，并評出分?jǐn)?shù)。教師評價指的是教師根據(jù)學(xué)生的作品及其學(xué)生對于任務(wù)的總結(jié)進(jìn)行提問，判斷每個學(xué)生在項目中的參與程度、完成工作量、領(lǐng)導(dǎo)能力和掌握水平，并對其進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評價。綜合這三方面的評價，得到學(xué)生在任務(wù)教學(xué)法中的最終考核成績。通過讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固課本知識，并在實踐過程中成功的調(diào)動了學(xué)生的積極性，以便于今后更好地學(xué)習(xí)深層次的理論知識。除此之外，老師要對學(xué)生的勞動成果進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，這也是對學(xué)生技術(shù)成功的最高評價。

四、結(jié)語

電氣類教學(xué)在技能知識教學(xué)中占有很重要的地位，其涉及到的每門課程都有極強(qiáng)的可實踐性、可操作性，針對這些專業(yè)課程的復(fù)雜難懂、學(xué)生的接受能力較差的特點(diǎn)，采用項目教學(xué)法的形式展開專業(yè)教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的學(xué)生難以接受理論灌輸?shù)谋锥?，使得課堂的教學(xué)形式變得活潑，統(tǒng)一提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生在實踐操作中加深對專業(yè)知識的理解，同時對于提升電氣類專業(yè)的教學(xué)水平有著極高的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蕓.電氣教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用與實踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（08）：165-166.