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      淺議中職英語(yǔ)教學(xué)中的興趣教學(xué)

      2017-04-21 19:57:28張永蘭
      關(guān)鍵詞:中職生興趣英語(yǔ)

      張永蘭

      【摘要】興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要?jiǎng)恿?,因此,在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,如何更好的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的積極主動(dòng),激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能,提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力,就顯得特別的重要。針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,通過(guò)本人幾十的教學(xué)實(shí)踐,并融合中職學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn),我的做法是:

      【關(guān)鍵詞】中職生 英語(yǔ) 興趣

      【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)27-0008-02

      興趣,能夠使得人們對(duì)未知事物充滿了好奇,也能夠表現(xiàn)出其對(duì)一些事物的態(tài)度和認(rèn)知,也是學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的關(guān)鍵所在,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不是天生的,而是后天培養(yǎng)的,教育環(huán)境的差異、家庭環(huán)境等等,都能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,只有學(xué)生對(duì)一些事物比較感興趣,他才會(huì)去積極的思考,才會(huì)全心的投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,只有這樣,才能夠取得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果,本文主要就對(duì)如何更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一些做法做了一系列的探討。

      一、創(chuàng)造條件,誘發(fā)興趣

      近年來(lái),職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量和質(zhì)量急劇滑坡,許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,本人根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)理論,站在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)來(lái)看,為了能夠給予學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,就需要以一個(gè)新的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),在進(jìn)行課堂講解的時(shí)候,不應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學(xué)方案,逐字逐句的翻譯,這樣學(xué)生難以有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí),由于英語(yǔ)教學(xué)具有其特殊性,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣相比較其他學(xué)科來(lái)說(shuō),難度更大一些,一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、交流環(huán)境,能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為了能夠是的學(xué)生能夠有著一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,運(yùn)用多媒體教學(xué),可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。職業(yè)教育《基礎(chǔ)模塊》,Unit9 《Getting Around》這一課時(shí),我通過(guò)課件展示四川的臥龍景區(qū),四川的名勝和具有地方特色的物品,吸引學(xué)生的注意力,教材內(nèi)容變得有聲有色,化靜為動(dòng),帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,讓課文中的情感迅速滲透到學(xué)生心里去,讓他們始終保持著興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍。

      二、充分挖掘?qū)W生非智力因素

      學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞既有智力因素,又有非智力因素的作用。

      非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情愿性格、意志等;智力因素一般指的是自學(xué)能力、思維及運(yùn)用知識(shí)的能力。智力因素是“內(nèi)因”,而非智力因素是“外因”。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞不僅僅取決于內(nèi)因,而很大程度上也取決于外因的影響。因此,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣必須做到:首先要建立良好的師生關(guān)系,平時(shí)多接觸學(xué)生,無(wú)論從儀表還是言談舉止,盡可能給學(xué)生一種愉快的平易近人的感覺(jué),使學(xué)生在老師面前不拘謹(jǐn),樂(lè)于接受我,平時(shí)和同學(xué)們的關(guān)系是平等的關(guān)系。再有就是批評(píng)教育既要嚴(yán)格,又要尊重他們的人格自尊。不譏諷、不嘲笑,讓他們感受到我的批評(píng)教育是真正無(wú)私的。

      三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      《學(xué)習(xí)心理學(xué)》中有這樣一段話:沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。“自信心和成就感是學(xué)生愿意學(xué)習(xí),繼續(xù)向前的一種動(dòng)力?!币虼耍以诮虒W(xué)中非常重視讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè),培養(yǎng)他們的成就感。做到因材施教,分類指導(dǎo),挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生能力和知識(shí)水平,安排難易不同的活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅,教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),以提高學(xué)生的自信心、自尊心。學(xué)生答對(duì)時(shí),教師要說(shuō)“Good”、“Very good”,“thank you”,“wondeful”;學(xué)生答錯(cuò)或答不上時(shí),教師應(yīng)說(shuō)“Think it over”,“Try again”“Don'tworry”等,以免挫傷學(xué)生的積極性。這樣,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無(wú)后顧之憂,真正把苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué),在樂(lè)的興趣中掌握了一門語(yǔ)言。另外根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同要求。成績(jī)好的學(xué)生對(duì)他們的要求是用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí),組織稍復(fù)雜,難度較大的三個(gè)人物以上的對(duì)話表演。而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生,要求他們一人敘述或兩人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話,堅(jiān)持課前三分鐘講英語(yǔ),采取了由值日生小組向全班匯報(bào),再由小組值日生向本組匯報(bào)的做法,除報(bào)告出勤、天氣及班內(nèi)生活等情況外,還運(yùn)用上節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話表演。這樣,學(xué)生們都在課下認(rèn)真準(zhǔn)備。通過(guò)這種練習(xí),不僅鍛煉了學(xué)生們的膽識(shí)和自我表現(xiàn)欲,也提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和興趣。

      因此,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于傳授的本領(lǐng),更取決于學(xué)生被喚醒和被激勵(lì)的程度。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的目的和社會(huì)意義,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣,才能有學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師,不但要精通英語(yǔ)專業(yè)知識(shí),還要掌握職業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí),更要站在教育改革的前沿,以“服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向”作為指導(dǎo)思想,從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的人才需要出發(fā),結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平,加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,中職英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)也必須從中職生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),并融合中職學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn),從而激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),進(jìn)一步研究、總結(jié)、完善,使我的英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]徐永芳中職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].科教文匯,2012(12)

      [2]陳惠敏新課改模式下中職英語(yǔ)高效課堂的和諧構(gòu)建[J].科學(xué)大眾.科學(xué)教育2012(08)

      [3]葉海嬌.淺議體驗(yàn)式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小企業(yè)管理與科技,2012,(30):240-241.DOI:10.3969/j.issn.1673-1069.2012.30.157

      [4]蘇義.淺議中職英語(yǔ)教學(xué)新模式——拋錨式教學(xué)法[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(7):77-78

      [5]孫艷榮.淺議3+2中職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育(中旬刊),2015,(6):192-193

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