從藝術(shù)的美學(xué)角度看初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

戴路

[摘要]任何事物只要從藝術(shù)的角度去觀察總能發(fā)現(xiàn)美的存在，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外.只要教師能夠從藝術(shù)的美學(xué)角度審視數(shù)學(xué)教學(xué)，就能夠拋開(kāi)數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性所帶來(lái)的困擾，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美.通過(guò)尋找初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的美，教師不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生體味數(shù)學(xué)中的美，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率.

[關(guān)鍵詞]藝術(shù) 美學(xué)角度 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

生活中從來(lái)不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此，只要仔細(xì)研究，總能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出美麗的樣子.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘美、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的美就顯得非常重要且必要.數(shù)學(xué)是集圖表、形狀、公式等于一體的學(xué)科，我們必須承認(rèn)學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提升.如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠從美的視角切入教學(xué)，就可以引導(dǎo)學(xué)生體味數(shù)學(xué)之美，并積極參與學(xué)習(xí).

一、教學(xué)活動(dòng)中的數(shù)據(jù)簡(jiǎn)潔美

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間、變化、信息的一門學(xué)科，它包含著大量的公式、圖標(biāo)、圖形等.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們可以充分體會(huì)到它的簡(jiǎn)潔美.數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美存在于方方面面，如語(yǔ)言精練、表達(dá)清晰、運(yùn)算嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?通過(guò)將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，化繁為簡(jiǎn)，如“∵”“∴”“≈”.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助數(shù)學(xué)的這一特征開(kāi)展教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理.例如，在學(xué)習(xí)圓的面積公式時(shí)，教師可先讓學(xué)生自主分析圓的面積如何計(jì)算，然后再引導(dǎo)學(xué)生探究得出圓的面積S=πr2.在不斷地分析與探討中，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美.

二、教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容開(kāi)放美

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其涵蓋著生活中各個(gè)方面的內(nèi)容.如果仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，它有著豐富的內(nèi)容，筆者稱之為“開(kāi)放美”.數(shù)學(xué)不僅包含建筑、物理、歷史、美學(xué)等方面的知識(shí)，還在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用.因此，在課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生深入研究教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系，結(jié)合不同的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)傳遞出來(lái)的開(kāi)放美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地尋找數(shù)學(xué)美存在的原型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠改變先前對(duì)數(shù)學(xué)的看法，并積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙.

例如，在學(xué)習(xí)“黃金分割”這個(gè)概念時(shí)，教師可結(jié)合金字塔、古埃及神廟等建筑進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入了解黃金分割，讓學(xué)生在欣賞這些建筑物的同時(shí)深入了解數(shù)學(xué)的美.

三、教學(xué)活動(dòng)中的情境美

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以嵌入豐富的教學(xué)情境.通過(guò)教師的恰當(dāng)引導(dǎo)可以消除學(xué)生內(nèi)心的消極心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境.如果僅僅從表面來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的枯燥感，若學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不好，常常會(huì)在一開(kāi)始學(xué)習(xí)就產(chǎn)生抵觸的情緒，很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美.如果教師能夠結(jié)合學(xué)生感興趣的情境將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，就可以解決這一問(wèn)題.在學(xué)生感興趣的情境中，數(shù)學(xué)的魅力在情境的襯托之下完完全全地顯現(xiàn)出來(lái).

例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)，從未接觸過(guò)這一概念的學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒.如果教師能夠在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具備的正負(fù)數(shù)的概念進(jìn)行分析，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在買賣物品、增加與減少、順時(shí)針與逆時(shí)針的情境中認(rèn)識(shí)“0”的含義，那么學(xué)生就會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到有理數(shù)的范圍，體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)美，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.

四、教學(xué)活動(dòng)中的教師美

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既是知識(shí)的傳播者，又是課堂的指導(dǎo)者.數(shù)學(xué)教師的一言一行都關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展.在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸形成了一種良好的語(yǔ)言習(xí)慣，并具備豐富的數(shù)學(xué)語(yǔ)言.在課堂中，教師好似一名表演者，在闡釋著自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情.學(xué)生們則如同觀看演出的觀眾，但是，他們具有學(xué)習(xí)的任務(wù)在身.教師美包括教師的語(yǔ)言美和課堂的表現(xiàn)美.

語(yǔ)言美表現(xiàn)在教學(xué)中為準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)運(yùn)用，無(wú)論在講解還是在提問(wèn)的時(shí)候，都能夠充分體會(huì)教師語(yǔ)言中的科學(xué)美.此外，教師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫也在牽動(dòng)著學(xué)生的思維，其聲調(diào)和讀音等都能夠與課堂的教學(xué)氛圍相映襯并呈現(xiàn)出一種美的狀態(tài).課堂表現(xiàn)美關(guān)系到教師的著裝和手勢(shì).作為人民教師，應(yīng)自內(nèi)而外散發(fā)出儒雅的氣質(zhì)；著裝整潔、得體，體現(xiàn)出整潔美.在教學(xué)中，教師要保持這積極的態(tài)度，時(shí)刻提醒自己要為人師表，做到舉止得體.教師在自我約束之下，在課堂中散發(fā)出獨(dú)特的魅力，深深吸引著學(xué)生.

總而言之，數(shù)學(xué)美存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，只要你用心去觀察，總能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，并用之感染學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī).

（特約編輯 安平）