課堂教學(xué)中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

吳偉平

摘 要：農(nóng)村轉(zhuǎn)崗教師，基本功還不扎實，要確保英語教學(xué)效果，應(yīng)該從教學(xué)觀念、因材施教、設(shè)計活動等方面，抓好課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：山區(qū)學(xué)校；課堂教學(xué)；學(xué)生主體

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生不是被動接受教育的，他們具有主觀能動性，應(yīng)該是教育的主體?；貧w學(xué)生主體已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)模式的趨向。我們農(nóng)村小學(xué)由于教育領(lǐng)域內(nèi)各方面條件落后，家庭經(jīng)濟能力有限，家長重視程度不夠，學(xué)生綜合素質(zhì)較差等，這些現(xiàn)象致使我們農(nóng)村學(xué)生在起跑線上落后于城市學(xué)生。作為一名農(nóng)村轉(zhuǎn)崗英語教師，面對這些現(xiàn)狀，我倍感肩上重任。如何才能教好英語，如何才能讓農(nóng)村的學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語的主人，讓他們樂于學(xué)、主動地學(xué)，是我們英語教師的教改方向。因此，我們在英語課堂教學(xué)中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。下面是我在課堂教學(xué)中的幾點體會。

一、更新教學(xué)觀念，把學(xué)生看作自己的朋友

英語是一門語言實踐課，需要學(xué)生在課堂教學(xué)中主動參與，全員參與。教師要更新自己的傳統(tǒng)觀念，放下架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友。把自己和學(xué)生共同看成是課堂教學(xué)的參與者，才能把學(xué)生從依賴成性的被動學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化過來。教學(xué)中，我做到與學(xué)生以誠相待，既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的朋友。在分角色朗讀、表演，游戲中，我也常常參與其中，與學(xué)生一起活動。在活動中，不管學(xué)生的回答對與否，我都給予鼓勵。往往這些“你真行”“沒關(guān)系，下一次你準(zhǔn)行”“你真棒”等鼓勵性語言，能給課堂教學(xué)帶來一個意想不到的效果。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生就會意識到自己是真正的主人，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的動力就會無比強大。

二、對待學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生體驗成功的快樂

不可否認(rèn)，學(xué)生之間在能力和智力方面確實存在差異。教師的職業(yè)要求是把愛的陽光灑向每一位學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙，教師要把真誠的愛融在整個教學(xué)之中。事實上，功課不出眾的學(xué)生也想有“露一手”的機會。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有閃光的機會。我在平時的課堂教學(xué)中，仔細(xì)琢磨學(xué)生的個性，在教學(xué)中做到因人施教和面向全體相結(jié)合。如：我教學(xué)Unit 4 Its warm today 時，首先出示四張?zhí)鞖饪ㄆ?，提問：Its warm /cool/hot/cold today. Can I wear my shirt/jacket today？因為上節(jié)課學(xué)過這類知識，我就讓一些相對后進(jìn)的學(xué)生來回答。自然他們都得到老師的表揚。此時，他們的積極性被充分調(diào)動起來。接著我就直入新課。通過提問，由易到難，由淺入深，讓不同層次的學(xué)生都有機會來回答，這樣全體參與，加上老師的鼓勵和表揚，每個學(xué)生都享受到了成功的喜悅，也就樹立了學(xué)好英語的自信心。

三、精心設(shè)計主題活動，讓學(xué)生主動參與

教學(xué)是要學(xué)生自己“學(xué)會”，而不是靠老師“教會”。教師永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生學(xué)。最好的解決辦法就是讓學(xué)生自己運用語言，自己在交際中把所學(xué)的知識發(fā)揮出來。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，靠老師精心設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生的主體性活動來解決。課堂教學(xué)活動中的設(shè)計必須經(jīng)過老師的深思熟慮，教師設(shè)計的活動要使學(xué)生感興趣，能吸引學(xué)生參與，并能在參與中得到有效的訓(xùn)練。那么教師應(yīng)該怎樣設(shè)計這樣的活動呢？

1.導(dǎo)入活動的設(shè)計，要用舊知識引出新知識，在復(fù)習(xí)舊知識的同時，帶出新知識的學(xué)習(xí)。比如，在復(fù)習(xí)舊知識的同時夾雜一些新單詞，學(xué)生就會有欲望去了解新單詞，自愿去學(xué)。這樣就調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。如，教學(xué)“Whats this/that？”可以用已學(xué)的句型“This is/Thats...”來導(dǎo)入。問題從簡單到復(fù)雜，既對已學(xué)知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也自然地引入了新知識。

2.鞏固活動要盡可能創(chuàng)造交際活動，要設(shè)計人人都能參與的交際活動，并在活動中不斷發(fā)展和創(chuàng)新，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會。如，教學(xué)“How much...？Its/Theyre...yuan”時，通過聽、說小組活動過程后，設(shè)計到商店買東西的交際活動。在教室里設(shè)計賣衣服、賣水果、賣文具的情境。這樣全班參與操練，教學(xué)呈交際化，在活動中肯定會用到“Can I help you？”“Yes，I want a/an...”“How much...”“Its/Theyre...yuan”這樣既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

讓學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué)，從而提高他們運用英語的綜合能力，讓學(xué)生“動”起來，就能讓學(xué)生體會到“English I Can do”的喜悅。

編輯 魯翠紅