加強文本解讀，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)突破口

王啟剛

摘 要：一篇文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”──關(guān)鍵的詞語、文眼、脈絡(luò)等。這些切入點往往是隱藏的，需要在正確把握文本導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，對文本進行針對性解讀。

關(guān)鍵詞：文本；解讀；突破

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是借助于鮮活的文章對學(xué)生進行語文能力的訓(xùn)練，提升孩子們語文素養(yǎng)。作為一篇課文找到一個開展教學(xué)的切入點對孩子進行語文素養(yǎng)訓(xùn)練就顯得很有意義。找準(zhǔn)切入點就找到了帶領(lǐng)孩子進入文本的捷徑。突破一點，牽一發(fā)動其身，簡化教學(xué)流程，孩子語文素養(yǎng)提升效率就會很高。

語文老師如何尋找切入點？要求老師能夠?qū)滩倪M行正確解讀。每一篇文章都是由詞句構(gòu)成，浸透著作者的情感，體現(xiàn)了獨特的意蘊。

一、抓住文本脈絡(luò)去找到切入點

文本是由脈絡(luò)構(gòu)成。是寫作方法的顯性表達……只要抓住文中脈絡(luò)展開教學(xué)更易于帶領(lǐng)孩子品悟人物情感，體會作者寫作意圖，領(lǐng)會寫作方法。

如《師恩難忘》一課，通過閱讀文本發(fā)現(xiàn)核心是作者對田老師的尊敬和懷念，是全文的情感線索。

這個線索在文中鮮明的一句話“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮?！边^去了40年，還能對老師這么恭敬地行禮，一定是有原因的。從心理學(xué)角度，行為可以在心理上找到對應(yīng)點，行為就是心理顯性的表達。

文中“老師姓田，17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。”這句話無疑是這種行為的情感激發(fā)點。上課時候編故事、聽課入迷、恭敬行禮等都屬于這個情感線索。

以文本情感這個點選擇情感基調(diào)，提綱挈領(lǐng)，綱舉則目張的思路。具體到操作，即“回環(huán)往復(fù)、一嘆三詠”的處理形式，將文本以清晰的方式呈現(xiàn)出來。

二、抓住文本中關(guān)鍵的句子進行突破

文中的句子也是開展語言文字訓(xùn)練的生發(fā)點。我們會忽視一些開展語言文字訓(xùn)練的語句。如《變色龍》這篇課文，從意義層面分為三部分：（1）發(fā)現(xiàn)變色龍；（2）端詳變色龍；（3）放回變色龍。文本的一個重要教學(xué)目標(biāo)是“了解變色龍的特點，增強維護動物的意識?！比绻谶@個目標(biāo)進行教學(xué)2、3兩部分是重點，第一部分就是一個非重點，語言文字的訓(xùn)練點在哪兒？第一部分以對話的方式寫出了發(fā)現(xiàn)變色龍的經(jīng)過。文本中“啊呀！”“什么事？”“在哪里？”“在這里！”“變色龍！變色龍！”這幾句話就是語言訓(xùn)練的突破口?？梢越o對話加上提示語。依據(jù)提示語朗讀體悟人物情感。

三、著眼文本的不同屬性

教材中許多文本是由文學(xué)讀本經(jīng)過改編而來的。作為文學(xué)作品的價值和教學(xué)文本的價值是有所區(qū)別的，從欣賞功能轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣吆⒆诱Z文素養(yǎng)的新價值取向?？梢赃\用文本的變化來尋找教學(xué)突破口。如，竇桂梅老師教學(xué)《三打白骨精》時，利用了教材和原文不同的特點。為了弄清白骨精的形象，“一打白骨精”的時候，讀通課文的基礎(chǔ)上出示了原文“村姑”的描寫：“冰肌藏玉骨，衫領(lǐng)露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏?！比缓筇岢鰡栴}：白骨精變化后妙在哪里？

生：月貌花容、眉清目秀、齒白唇紅……

師：那眉毛妙在——生：“柳眉——”；

師：那眼睛妙在——生：“杏眼——”；

師：那身材妙在——生：“體似——”；

師：那音色妙在——生：“聲如——”。

師：單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪里？

生：英雄難過美人關(guān)，豬八戒就愛女色。她用的是“美人計”。（笑）

師：這一切，都源于吳承恩寫得妙。把原著中村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么？

以原文為突破，引領(lǐng)孩子走進人物，將文中描寫單薄的形象挖掘出來，使“白骨精”形象豐滿起來，閱讀持續(xù)性得到延伸，語言文字的訓(xùn)練就在對話、朗讀、體悟中得到落實。

四、立足課后習(xí)題找準(zhǔn)切入點

課后習(xí)題是教材編寫者從教材角度梳理出的重難點。老師認(rèn)真研究課后習(xí)題，將其納入文本解讀范疇，這也是教學(xué)突破的一個策略。

如，五年級語文《滴水穿石的啟示》課后第二題：讀下列詞語，用橫線標(biāo)出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

此題主要意圖是在理解詞語的基礎(chǔ)上增加積累。仔細研讀文本后，可以知道這幾組詞語是對文脈的一個提煉。第一組是對滴水穿石現(xiàn)象的提煉；第二、三組提煉了三個事例。孩子初讀課文之后，以這些詞語進行文本疏通，從而引領(lǐng)孩子對文本形成了一個完整的印象。

特級教師孫雙金老師在《教師要做文本和學(xué)生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步?！闭Z文教師準(zhǔn)確解讀文本是有效實施語文教學(xué)的關(guān)鍵之一。教學(xué)中只有努力鉆研教材、研究學(xué)生，著力培養(yǎng)自己的教材意識、學(xué)生意識等，那么找到閱讀教學(xué)中的切入點也就不是困難的事情，提升閱讀教學(xué)的效率也會水到渠成。

參考文獻：

孫雙金.教師要做文本和學(xué)生的知音[J].語文教學(xué)通訊，2006（10）.

編輯 孫玲娟