基于因材施教的微項目教學(xué)方法研究

雷艷麗，孟憲金

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

基于因材施教的微項目教學(xué)方法研究

雷艷麗，孟憲金

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

針對道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合近幾年高職院校招生質(zhì)量的實際情況，探索了因材施教教學(xué)模式的改革思路。以黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的橋梁工程技術(shù)課程為例，就“微項目”教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

高職教育；道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)；因材施教；微項目教學(xué)方法

0 引言

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)、逐步邁向中高端水平，人才供給面臨更高的要求。職業(yè)教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)中高端技術(shù)技能人才。為適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的要求，國家越來越重視職業(yè)教育，并要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的專門人才［1］。2014年6月，國務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，將高職教育作為構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)［2］，這也促使高職院校的招生規(guī)模不斷擴大。但由于長期以來我國計劃生育政策的實施、本科院校擴招、農(nóng)村孩子過早輟學(xué)等因素，高職院校生源數(shù)量逐年減少。很多高職院校選擇降低門檻以完成招生計劃。再加上現(xiàn)行高招政策中錄取批次及分?jǐn)?shù)劃段因素的影響，必然造成“低分學(xué)生進(jìn)高職”的現(xiàn)狀，給高職院校一線教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的考驗與挑戰(zhàn)。從目前高職高專院校的招生情況來看，參加全國統(tǒng)招的學(xué)生，雖有部分程度較好，但總體分?jǐn)?shù)偏低。將黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （以下簡稱 “黃河水院”）2008～2014年?？其浫∏闆r進(jìn)行整理，如表1所示。

表1 黃河水院錄取分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表（2008～2014年）Tab．1 The university entrance exam score statistis of YRCTI（2008-2014）

由表1可知，錄取最高分年際變化不大，但錄取最低分逐年下降，最高分與最低分的差距越來越大，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)差異變大。不同知識基礎(chǔ)、能力水平和個性特征的學(xué)生，對知識的理解、掌握程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度會有較大不同。學(xué)生水平參差不齊，給一線任課教師的工作增大了難度，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。為適應(yīng)新形勢、新環(huán)境的要求，教學(xué)改革勢在必行。

1 高職教育的特點及傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

1．1 高職教育的基本特點

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分［1］，橫跨高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域：在教育層次上屬于高等教育，在教育類型上屬于職業(yè)教育［3］。高職教育強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，是以市場人才需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)技能人才。高職教育應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線、以培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力為重點，系統(tǒng)設(shè)計知識體系、能力構(gòu)成、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成獨具特色的人才培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有知識理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。教育部在《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：職業(yè)教育“既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力”［4］。高職教育應(yīng)使學(xué)生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

1．2 傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過系統(tǒng)、細(xì)致的講解，向?qū)W生傳授大量知識，形式比較單一。教師講、學(xué)生聽，教師的自由度比較大，而學(xué)生只能被動接受，傳統(tǒng)教學(xué)法也因此常被戲稱為“填鴨式教學(xué)”。在這種教學(xué)模式下，課堂枯燥無味，學(xué)生提不起精神，再加上學(xué)生底子差，不能緊跟教師授課進(jìn)度，久而久之，對學(xué)習(xí)更加抵觸。鑒于高職院校生源質(zhì)量逐年下降的實際情況，填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。另外，高職教育還應(yīng)充分考慮學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，滿足用人單位的人才需求，這又對教學(xué)方法提出了新的要求。所以，高職院校必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索適合學(xué)生實際情況的新的教學(xué)方法。

2 因材施教理念和微項目教學(xué)方法

針對近幾年高職院校生源質(zhì)量下降的現(xiàn)狀及用人單位對高職畢業(yè)生的崗位要求，高職院校必須全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)針對高職教育的基本特征，結(jié)合所招學(xué)生的實際情況，探索合適的教學(xué)方法，因材施教，使每位學(xué)生都能學(xué)到一技之長。在課程設(shè)置上，應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容與工作崗位的聯(lián)系，以滿足社會人才需求為導(dǎo)向，完成從重視理論教學(xué)到重視實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變，加大實踐課在課程體系中的比重；在教學(xué)方法上，應(yīng)加強對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，構(gòu)建“學(xué)做合一”的高技能人才培養(yǎng)方案，全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)［5］?；诘缆饭こ探ㄔO(shè)內(nèi)容和建設(shè)過程，我們詳細(xì)調(diào)查了解了道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一線工程技術(shù)崗位的工作領(lǐng)域和相應(yīng)工作任務(wù)，從而設(shè)置該專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域課程體系，并以工作崗位對專業(yè)知識和能力的要求為依據(jù)，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．1 因材施教的理念

因材施教即根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力現(xiàn)狀、就業(yè)方向、個性特點，從實際出發(fā)，采取不同的措施、方式和方法進(jìn)行教育和教學(xué)。高職院校學(xué)生由于地域不同、家庭環(huán)境不同、受教育經(jīng)歷不同，其個性也各不相同。由于高職生源質(zhì)量逐年下降、學(xué)生層次迥異，他們對新知識的認(rèn)知和接受能力也有很大區(qū)別。但同一專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向是一致的。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的知識水平、個性特點和發(fā)展方向“因材施教”，采取更加靈活的教學(xué)方式實施教學(xué)，讓學(xué)生熟練地掌握目標(biāo)技能，并得以充分發(fā)展。

2．2 微項目教學(xué)法

3．2．1 概念

微項目教學(xué)法是一種將細(xì)化的工程項目融入教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。它根據(jù)高職教育的特點，在實際教學(xué)過程中盡可能多地營造虛擬工作環(huán)境，以細(xì)化的實際工程項目為導(dǎo)向，把教學(xué)內(nèi)容融入其中，以提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識。

3．2．2 使用范圍

微項目教學(xué)法主要適用于專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程。需選擇典型案例，并把案例細(xì)化分塊，以方便專業(yè)知識的融入。

3．2．3 微項目教學(xué)方法的優(yōu)點

（1）可采用形式多樣的教學(xué)手段，如結(jié)合多媒體講授法、現(xiàn)場教學(xué)法、邊講邊練教學(xué)法及交互式教學(xué)法，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

（2）以實際工程項目為導(dǎo)向，可以營造更真實的工作環(huán)境，有明確的學(xué)習(xí)目的，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）可以提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生親身體驗工程實踐，以加深對知識的理解，提升技能操作的熟練程度，提高專業(yè)技能整體水平。

（4）可以大大縮短理論教學(xué)與實踐操作的距離，滿足企業(yè)對學(xué)生“畢業(yè)就能上崗”的要求。

3．2．4 使用方法

（1）根據(jù)高職教育的特點，調(diào)查分析畢業(yè)生的工作崗位、業(yè)務(wù)范圍、工作領(lǐng)域，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）分析課程特點，制定教學(xué)目標(biāo)。

（3）選擇合適的工程實例，按照學(xué)生接受知識的規(guī)律對工程實例進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計出若干個生動的微項目。通過合適的教學(xué)手段把相關(guān)基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識貫穿到微項目中，隨著每個微項目的完成，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握理論知識和操作技能。

3 微項目教學(xué)法實例

針對企業(yè)對道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的要求，以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。突破傳統(tǒng)意義上的“專業(yè)”及“課程”概念，明確企業(yè)與高職院校之間的合作伙伴關(guān)系，以工作實踐和學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)改革。這里以道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的橋梁工程技術(shù)課程為例，結(jié)合學(xué)生實際情況，研究因材施教的微項目教學(xué)法。

3．1 道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)道路橋梁工程一線的高等技術(shù)技能人才。其目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、熟練的施工與檢測技能、精益求精的工作態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握必備的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)理論知識，掌握道路、橋涵施工與檢測等方面的基本理論與實踐技能，面向道路橋梁工程建設(shè)生產(chǎn)第一線，從事道路工程和一般橋梁的施工技術(shù)、施工管理、工程監(jiān)理與道橋養(yǎng)護(hù)管理，以及道橋勘測、設(shè)計的技術(shù)輔助等工作的“下得去、留得住、用得上”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

3．2 橋梁工程技術(shù)課程的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們根據(jù)專業(yè)調(diào)研及工作定位，制定了該課程的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。該目標(biāo)是：了解橋梁建筑材料的物理力學(xué)性能指標(biāo)和主要橋型的構(gòu)造；理解主要橋型的受力特點；掌握鋼筋混凝土梁（板）橋的設(shè)計與結(jié)構(gòu)計算方法、預(yù)應(yīng)力混凝土梁（板）橋的設(shè)計與結(jié)構(gòu)計算方法、圬工拱橋的設(shè)計與結(jié)構(gòu)驗算方法、常用橋梁墩（臺）的設(shè)計與結(jié)構(gòu)計算方法；能合理編制設(shè)計說明書；能熟練運用橋梁規(guī)范和設(shè)計手冊，識讀和繪制橋梁結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計圖。

3．3 橋梁工程技術(shù)課程微項目設(shè)計

道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是道路橋梁施工、工程監(jiān)理、道路維護(hù)、管理等，主要工作內(nèi)容是道路工程和一般橋涵的施工技術(shù)、施工管理、工程監(jiān)理與道橋養(yǎng)護(hù)管理，以及道橋勘測、設(shè)計的技術(shù)輔助等工程一線工作。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域相融合的教學(xué)設(shè)計時，需考慮學(xué)生的能力差異，按照工作崗位→業(yè)務(wù)范圍→工作領(lǐng)域→工作任務(wù)→職業(yè)能力→學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作流程，設(shè)計四個橋梁工程技術(shù)課程微項目。

（1）鋼筋混凝土梁（板）橋設(shè)計

該微項目選取一座標(biāo)準(zhǔn)跨徑為20 m的鋼筋混凝土簡支梁橋，給定設(shè)計資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橋位選擇、跨徑劃分、主梁設(shè)計、安全驗算等，編寫設(shè)計說明書，最后繪制出施工圖，最大限度地模擬實際工程的設(shè)計計算過程。在項目完成的過程中，把相關(guān)知識貫穿其中，更利于知識的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。該項目能夠訓(xùn)練學(xué)生的工程計算能力，組織協(xié)調(diào)能力，合理利用相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的能力，繪制識讀橋梁圖紙的能力，同時可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)品質(zhì)和敬業(yè)精神。

（2）預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋設(shè)計

以標(biāo)準(zhǔn)跨徑為30 m的裝配式預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁橋設(shè)計項目為載體，讓學(xué)生認(rèn)識預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋的構(gòu)造，學(xué)會預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁橋內(nèi)力的計算方法和預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁橋的設(shè)計方法。使學(xué)生能夠根據(jù)已知設(shè)計資料，運用所學(xué)知識，合理選擇預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋使用的預(yù)應(yīng)力筋和混凝土，估算預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋中預(yù)應(yīng)力筋的數(shù)量并合理布置，計算出各個受力階段的有效預(yù)應(yīng)力，對設(shè)計預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋進(jìn)行正確驗算，編制設(shè)計說明書，并繪制預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋結(jié)構(gòu)圖紙。

（3）圬工拱橋設(shè)計

以圬工拱橋設(shè)計項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知設(shè)計資料，運用所學(xué)知識，合理擬定圬工拱橋截面，確定主拱圈拱軸線；準(zhǔn)確計算主拱圈作用效應(yīng)；對設(shè)計主拱圈進(jìn)行正確驗算，編制設(shè)計書，繪制圬工拱橋結(jié)構(gòu)圖紙。在項目的完成過程中，使學(xué)生掌握拱橋的分類情況及各類拱橋的受力特點、構(gòu)造特點；拱軸線形的分類、各種拱軸線形適用條件；拱軸系數(shù)的確定方法；圬工拱橋上部結(jié)構(gòu)計算時作用力的取值，作用力布置原則及作用效應(yīng)計算；了解砌體材料的力學(xué)性能、主拱圈的構(gòu)件模型、主拱圈的驗算（強度、偏心距、穩(wěn)定性）等。

（4）鋼筋混凝土柱式橋墩（臺）設(shè)計

以鋼筋混凝土柱式橋墩（臺）設(shè)計項目為載體，讓學(xué)生認(rèn)識橋梁墩（臺）的構(gòu)造，了解橋墩（臺）的分類，各類橋墩（臺）的構(gòu)造特點，各類橋墩（臺）的受力特點和使用條件。學(xué)會進(jìn)行橋墩（臺）內(nèi)力計算的方法和鋼筋混凝土柱的設(shè)計方法。

教學(xué)方法可采取講授法、現(xiàn)場教學(xué)法、邊講邊練教學(xué)法及交互式教學(xué)法。講授法：基本理論以多媒體教學(xué)為主，輔以常規(guī)教學(xué)講授，在教學(xué)過程中，充分利用多媒體課件、工程圖片、試驗和生產(chǎn)錄像、動畫等，以刺激學(xué)生感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)場教學(xué)法：鋼筋混凝土梁橋構(gòu)造和鋼筋混凝土梁的構(gòu)造部分，利用教學(xué)展示板、構(gòu)件模型、實訓(xùn)場地的梁板構(gòu)件、施工實習(xí)、頂崗實踐等方式開展現(xiàn)場教學(xué)。邊講邊練教學(xué)法：具體的設(shè)計計算環(huán)節(jié)可使用此法。交互式教學(xué)法：加強學(xué)生和教師的溝通，利用課題討論、工程技術(shù)人員講座等方式加強教學(xué)的目的性，以提高教學(xué)效率。

通過對課程進(jìn)行微項目化設(shè)計，基于行動導(dǎo)向，把整個學(xué)習(xí)過程加以分解，設(shè)計出一個個生動的教學(xué)案例，采用“講、練、做合一”的教學(xué)方式，以工程項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動器，在校內(nèi)實訓(xùn)場、工程現(xiàn)場、模型室、教室和校外工程現(xiàn)場等環(huán)境下，通過一系列的教學(xué)活動，“理”“實”結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。在項目的完成過程中，把相關(guān)專業(yè)知識傳授給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的非常明確，有利于學(xué)生對知識的掌握。按行動規(guī)律設(shè)計教學(xué)思路，不僅可以傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是可以培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這里的能力不單是知識能力或?qū)I(yè)能力，而且涵蓋了如何解決問題的能力，包括方法能力、接受新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目運作的社會能力等。選擇典型工程實例并結(jié)合相關(guān)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，將今后工作中要從事的鋼筋綁扎與檢查、模板設(shè)計與搭建、混凝土強度檢查與評定、預(yù)應(yīng)力張拉與控制等理論知識拆解、重組、融入相關(guān)的微項目中。針對每個微項目，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計的工序，先培訓(xùn)學(xué)生的單項能力，在單項技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將該技能的相關(guān)內(nèi)容作為綜合性實訓(xùn)項目的一部分，再培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力，循序漸進(jìn)［6］。這樣，學(xué)生在提高動手能力，真實感受工作的同時，也掌握了理論知識，學(xué)習(xí)目的性更強。他們不但學(xué)到了理論知識，也知道了怎樣把理論應(yīng)用到實踐中。另外，通過微項目教學(xué)，使學(xué)生學(xué)、練結(jié)合，能夠更大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。程度好的學(xué)生，理論知識掌握會更牢固；程度差的學(xué)生，通過實踐操作也能掌握一定的技術(shù)技能，畢業(yè)后能更快融入工作中去。

4 結(jié)語

綜上所述，針對高職道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位實際，通過設(shè)計微項目教學(xué)模式，將企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)生課程實訓(xùn)結(jié)合起來，努力實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替、講練結(jié)合、學(xué)做合一、生產(chǎn)育人的目標(biāo)。我們認(rèn)為，只有豐富的活動才能培養(yǎng)能力，在做中學(xué)，能照顧到不同知識水平的學(xué)生。只讓學(xué)生用眼看、用耳聽，是無法有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的。通過學(xué)生的親身體驗才能增強實踐經(jīng)驗的積累，加深對技能的理解，提高操作的熟練程度，提高專業(yè)能力，提高學(xué)生的動手能力，突出高職的優(yōu)勢，從而為社會培養(yǎng)出具備一定理論知識和較強實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時，由于微項目教學(xué)方式比較靈活，不枯燥，也有效地提高了學(xué)生的參與度，使各類學(xué)生均能夠從中獲益提高，有助于全面提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］ 中共中央 國務(wù)院．關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，1999．

［2］ 謝征，汪亞明．我國高職教育研究的現(xiàn)狀、問題及對策建議——基于1992～2012年國家社科基金高職教育研究立項統(tǒng)計分析［J］．中國高教研究，2015（5）：100-104．

［3］ 孫毅穎．“高等性”和“職業(yè)性”二維視域下的高等職業(yè)教育質(zhì)量評價［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（12）：75-79．

［4］ 教育部高等教育司．高職高專教育改革與建設(shè)［M］．北京：高等教育出教版，2001：109．

［5］ 馬樹超．工學(xué)結(jié)合——職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的必然要求［J］．教育發(fā)展研究，2005（16）：13-16．

［6］ 劉憲亮．創(chuàng)立“生產(chǎn)育人”新理念 完善高職德育體系［J］．河南教育：高教版，2005（8）：44-45．

[責(zé)任編輯 馮 峰]

Research on Students’Aptitude Micro－project Teaching Method

Lei Yanli，Meng Xianjin
（Yellow River Conservancy Technical Institute，Kaifeng 475004，Henan，China）

According to the modern higher vocational education teaching features，it analyzes the deficiency of traditional teaching method；aiming at the cultivation target of Road and Bridge Engineering Technology specialty，combing with the real situation of higher vocational college enrollment student quality in recent years，it also explores the reform thinking of“Students’Aptitude”teaching mode．Taking the Road and Bridge Engineering Technology specialty of Yellow River Conservancy Technical Institute as an example，it discusses the Bridge Engineering Technology course with“Micro-project”teaching method deeply．

Higher vocational education；Road and Bridge Engineering Technology specialty；students’aptitude；“Micro-project”teaching method

G642．41

A

10．13681／j．cnki．cn41-1282／tv．2017．02．021

2016-12-22

全國交通職業(yè)教育指導(dǎo)委員會教研課題項目：基于“因材施教”的高職教學(xué)方法的研究與實踐——以開封黃河水院道橋?qū)I(yè)為例（JTJZW2014-130）。

雷艷麗（1982-）女，河南上蔡人，講師，碩士，主要從事高校道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。