培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力之我見

潘瑞平

【摘 要】創(chuàng)造性是教與學升華是素質(zhì)教育實施根本目之一，雖然素質(zhì)教育已實施多年，但在諸多因素依然制約著學生思維擴展，對學生個人成長乃至今后發(fā)展方向有著極其不利的影響。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)創(chuàng)造力是時代對我們提出的基本要求。本文從創(chuàng)造性思維概念及其特征、創(chuàng)造性思維的教學環(huán)境的創(chuàng)設、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方法三個方面進行說明。

【關鍵詞】創(chuàng)造；思維；培養(yǎng)；教學環(huán)境

創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質(zhì)教育的核心；而創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是求新、求異、求變。數(shù)學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學教師要根據(jù)數(shù)學的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的原則、方法。本文就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力談談自己的一些看法。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的首要條件是創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境

1.教師要創(chuàng)設引發(fā)學生創(chuàng)造思維的教學情景

教師應該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊藏的創(chuàng)造性因素，對知識進行創(chuàng)造性的加工，使課堂有創(chuàng)造性思維的教學內(nèi)容。從而把課本內(nèi)容引申到實際生活中來，引發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，使教學富有實踐性、創(chuàng)造性。

2.迎合現(xiàn)狀營造創(chuàng)造性氛圍課堂

現(xiàn)在學生由于多數(shù)受到家庭寵愛，性格比較活潑敢想敢說他們獲得知識面也比較廣，對一些問題往往有獨到想法，上課過程中經(jīng)常會遇到這種情況當問題還沒出來時，有學生已經(jīng)說出了答案，這種情況下作為教師千萬不要斷然評價他答案，而應因勢利導鼓勵他講出理由可以讓學生去想去說，每想法都是課堂上生成資源，可以抓住這個契機將題目變成開放題。營造出創(chuàng)造性教育氛圍，每個學生都具有潛在創(chuàng)造性，才能要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中。應試教育使得教師和學生都處于高度緊張，機械知識傳授中很難形成創(chuàng)造性意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng)造性能力培養(yǎng)。

3.教師要創(chuàng)設和諧的教學氣氛

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿民主、寬松、和諧的氣氛。要發(fā)揚教學民主，最大限度地消除學生的心理障礙，給每個學生以發(fā)表自己見解的機會，尊重學生的不同觀點，形成學生主動學習、積極參與的課堂教學氛圍，只有這樣才會使學生的學習熱情高漲，才能讓他們大膽想象、敢于質(zhì)疑、敢于標新立異，敢于挑戰(zhàn)權威……這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要前提。

二、深挖教材資源巧用一題多變訓練創(chuàng)造性思維

長期以來學生總是陷于題海中，她們做了大量題目幾乎成了做題機器，但收效甚微，究其原因多數(shù)學生知識點零散，系統(tǒng)知識點內(nèi)涵和外延規(guī)律之間聯(lián)系不清楚，她們只是為了完成作業(yè)而做題，而沒有深挖題目之間內(nèi)在聯(lián)系，只有將學生從題海中解放出來，才能讓他們樂學數(shù)學這就要求教師重視以課本為依據(jù)考查基本知識靈活、綜合運用能力，認真研究教材注重展示知識形成過程，習題內(nèi)涵或?qū)⒃}中條件或結論改變一下使之新例題；或?qū)⒔滩闹幸恍├}、習題改編為一些開放題進行教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新精神；或?qū)φn本例題、習題解法來拓寬探索其多解性啟發(fā)學生對問題從不同角度進行分析，從多個側(cè)面進行思考，通過一題多解、一題多變、一題多用、多解歸一等形式讓學生從單一思維模式解放出來，促進學生對數(shù)學知識靈活運用拓寬學生解題思路，引導學生從眾多解決問題方案中找出最佳方案。開闊學生創(chuàng)造性視野培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的方法

1.引導想象

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學創(chuàng)新思維。

2.鼓勵求異

求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒有想到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，敢于假設、懷疑，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。教師要創(chuàng)設求異的情境，鼓勵學生多思、多問、多變，訓練學生勇于質(zhì)疑，在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

3.誘發(fā)靈感

靈感是指藝術家在創(chuàng)造性活動中，由于大腦皮質(zhì)的高度興奮，所產(chǎn)生的一種特殊心理狀態(tài)，是藝術家在抽象思維和形象思維的基礎上，意識與無意識的相互作用下，突然激發(fā)的情緒特別亢奮，極富創(chuàng)造力的精神狀態(tài)。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當運用數(shù)形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從數(shù)學課堂做起。