淺談初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位

王琪

摘要：初中時期，培養(yǎng)學生的興趣是提高學生學習效率的關(guān)鍵因素。地理教學存在一定的復雜性，在地理教學過程中應充分突顯出學生的主體性地位，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，適當創(chuàng)新改進傳統(tǒng)的地理教學模式，以提高初中地理教學效率。

關(guān)鍵詞：地理教學；主體性；學生；突出

1 創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍

地理與人們的生活和工作息息相關(guān)，在實際教學過程中加強學生之間的聯(lián)系有助于促進教學。所以教師應加大力度創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，引導學生對其周圍環(huán)境的認識，全面挖掘潛藏在人們生活中的相關(guān)物理知識，并積極指導學生利用以往知識和本節(jié)知識來妥善處理這個問題，將教學重點放在提高技能及掌握基礎性知識上。此外，教師還要隨時與學生之間進行有效溝通和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習方面存在的疑惑。在原來教學中教師占據(jù)著主導地位，并且除課堂教學之外，很少有時間與學生進行溝通，導致部分學生對教師產(chǎn)生厭煩和恐懼心理。在新時期環(huán)境下，教師應改變自己的教學觀念，多多了解學生的內(nèi)心想法，特別是在理論知識教學中，教師要善于將理論知識生活化，使用通俗易懂的語言文字與學生進行溝通交流[1]。就以初中地理中對氣候造成影響的主要因素為例，首先本節(jié)教學目標是為了詳細分析影響氣候的主要因素，其中包括地勢地形、地球運動以及海陸分布等。簡單的講解過程，學生難以全面記住，但是將理論知識與人們的生活實際聯(lián)系在一起，樹立全面理念，呼吁學生關(guān)心環(huán)境，并講解一些與氣候有關(guān)的具體案例在一定程度上能激發(fā)學生的學習興趣。由此可見，情感態(tài)度對課堂教學的影響，提示教師應從實際生活出發(fā)。氣候與人們的生活息息相關(guān)，怎樣使學生清楚的認識到這一點是教師的重點任務，教師要通過溝通互動的形式使學生明白地理的概念?？偠灾谠撨^程中，教師要突出學生的主體性，活躍教學氣氛，明確教學任務。

2 注重實行小組合作探究

教師要重視在地理教學中小組合作的作用。在具體教學過程中，教師能按照教學目標提出具有探究性的問題，通過分組讓學生自己討論，使學生自主的學習與探討知識，并鼓勵學生積極發(fā)言，這是保證在地理教學中發(fā)揮學生主體性地位的重要途徑[2]。通過小組合作探究，能培養(yǎng)學生自發(fā)動腦思考的好習慣，使學生積極參與到教學中，激發(fā)學生的潛能，從而幫助學生樹立學習地理知識的信心，進而促使學生積極參與到地理教學過程中來。

3 使學生參與到課堂教學中，讓學生真正成為課堂主體

確保學生參與課堂教學的時間是突出學生在地理教學中主體性的重要條件。傳統(tǒng)地理教學模式通常只重視教師講解，學生被動的接受知識。要想突出學生在地理教學中主體性地位，首先就必須改革這種傳統(tǒng)教學模式，由教師講解轉(zhuǎn)為教師引導，精簡教學語言，保證學生參與課堂活動的時間，從真正意義上實現(xiàn)學生是課堂教學的主人。

4 充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)在初中地理教學過程中的積極作用

在初中地理教學中應用多媒體技術(shù)，能充分發(fā)揮出學生在課堂中的主體性地位，為地理教學注入活力。教師能利用多媒體技術(shù)融入地理練習，學生多媒體課件來思考和回答知識，能更有效的集中學生的注意力，全面調(diào)動學生思考問題的積極性，進而保證提高地理教學效率。

5 培養(yǎng)學生學習地理的興趣

興趣是最好的老師。在地理教學過程中，要想體現(xiàn)學生主體性地位就必須培養(yǎng)學生學習地理知識的興趣。通過培養(yǎng)學生學習地理興趣能讓學生自發(fā)的學習地理知識。此外，在實際教學過程中，要積極鼓勵學生進行觀察和思考，以此來提高學生獨立學習的能力[3]。與此同時，教師能讓學生自己站上講臺講解課堂知識，通過這種形式，一方面能大大增強地理課堂教學的趣味性，活躍教學氛圍，增加學生學習地理的熱情；另一方面還能使學生積極參與到教學活動中，充分發(fā)揮出學生的主體性，加深了學習地理的印象，有助于提高教學效率。

6 注重挖掘地理教材知識的內(nèi)在吸引力

地理圖像是地理教材內(nèi)容的重要組成部分，其包括統(tǒng)計圖、景觀圖、具有思考性和啟發(fā)性的漫畫以及分布圖等，這些地理圖像都表現(xiàn)出直觀形象的特點。教師在課堂教學過程中要深入挖掘這些內(nèi)容，充分發(fā)揮出圖像在地理教材中的作用，引導學生觀察地理圖像，使學生積極參與到課堂教學中來，讓學生清楚的明白地理事物的空間分布規(guī)律，以此更好的學習地理知識[4]。與此同時，通過深入挖掘地理教材的內(nèi)在吸引力，讓學生充分調(diào)動身體器官，提高學生識圖和讀圖的能力，有主提高學生學習地理課程的效率和地理成績。

7 結(jié)束語

總之，在地理課堂教學中全面突出學生的主體性是提高學生學習地理能力，提高教學效率和教學質(zhì)量的重要途徑。作為地理教師，要重視總結(jié)教學經(jīng)驗，通過調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，使學生積極參與到課堂中來，使學生成為課堂真正的主人。

參考文獻：

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[3]楊鈴暉. 淺析初中地理教學中學生主體性地位的體現(xiàn)[J]. 才智，2016，19：33.

[4]嚴東平. “主導—主體—主線”三維初中地理教學模式嘗試[J]. 求知導刊，2015，06：146.

[5]郝軼. 基于新時代背景談如何做好初中地理課堂教學[J]. 亞太教育，2015，14：96.

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