強化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干思考討論

王貞貞

摘要：任何教育形式都離不開語文這一基礎(chǔ)應(yīng)用型學(xué)科，因為它代表了中國傳統(tǒng)文化的精髓，從古代到近代，再到現(xiàn)代，是一部典型的語文學(xué)科進(jìn)化發(fā)展史。白話文的運動讓我國的語言得到了進(jìn)一步的發(fā)展，現(xiàn)在語文成為了整個教育改革發(fā)展中的重要因素，在語文教學(xué)中，作文一直是一種長期存在，并不斷變化與發(fā)展的先進(jìn)型細(xì)分學(xué)科。

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段，要重視對學(xué)生的小學(xué)語文作文的深化指導(dǎo)，因為語文作文是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的總結(jié)和應(yīng)用，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合成果展現(xiàn)。因此，本文將根據(jù)小學(xué)語文寫作的指導(dǎo)原則進(jìn)行詳細(xì)分析，并著重研究強化小學(xué)語文寫作的重要方法，最后通過一系列的分析和研究，明確小學(xué)語文作文寫作的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文作文寫作；指導(dǎo)原則

一、小學(xué)語文寫作的指導(dǎo)原則

（一）主動性原則

首先，小學(xué)語文作文的指導(dǎo)教師要明確，學(xué)生才是寫作的主體，不能搞錯教學(xué)方向和重點。在中國語文的教學(xué)課堂中，有一種常見現(xiàn)象，當(dāng)教師要求學(xué)生根據(jù)某個人物或事物進(jìn)行語文作文的創(chuàng)作時，學(xué)生們往往是抵抗的態(tài)度，很少有學(xué)生在老師不督促的狀態(tài)下主動完成一篇優(yōu)秀的作文寫作。

其實，這與我國語文作文的教學(xué)方式息息相關(guān)。因為學(xué)生沒有被老師當(dāng)成作文寫作的主體，通常只是老師們的要求，讓學(xué)生們不得不完成這項工作，在這種情況下寫出的作文往往不能真正體現(xiàn)一個學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。那么，要想讓學(xué)生的語文作文水平更上一個檔次，就應(yīng)該學(xué)會在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性。當(dāng)主觀能動性被激發(fā)以后，就會很快的釋放相應(yīng)的寫作能量，作文寫作自然會變得越來越順利。

（二）創(chuàng)造性原則

每個學(xué)生都是經(jīng)過進(jìn)化后的獨立個體，都是獨一無二的存在。因此，在小學(xué)語文作文寫作過程中，注重對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)非常重要。因為創(chuàng)造是產(chǎn)生一切可能的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該讓學(xué)生的語文寫作內(nèi)容盡可能的發(fā)揮出創(chuàng)造性的一面。創(chuàng)造的來源不是必須天馬行空的，教師可以在平時的課堂實踐中增加學(xué)生了解社會生活的機會，讓他們體會學(xué)校外的精彩，在生活中汲取寫作素材，對他們的創(chuàng)造性寫作是有幫助的。

二、強化小學(xué)語文寫作的目標(biāo)與思想

寫作本身是一件非常具體的事情，并非只是心血來潮或是無中生有。小學(xué)生的語文作文寫作必定是要講究寫作目標(biāo)的，當(dāng)然這也是指導(dǎo)教師首當(dāng)其中應(yīng)該讓學(xué)生明白的一點。語文作文的寫作目標(biāo)要明確化和具體化，因為這樣才能讓他人從中明白一些事物的引申含義。目標(biāo)就是方向，越是具體的目標(biāo)就越會讓寫作的事物更加具體，明確的方向就是正確寫作的重要前提。一旦寫作目標(biāo)的方向出現(xiàn)偏頗，就會影響整體的寫作效果。其次，還要抓住寫作過程中的核心思想。思想，是一個人思維形成的重要部分。小學(xué)語文的作文寫作，語文教師要向?qū)W生們準(zhǔn)確的傳遞作文寫作的核心內(nèi)涵。作文的核心思想，才能體現(xiàn)出一個學(xué)生寫作時的心理活動和寫作狀態(tài)。沒有核心思想的語文作文就像是一個沒有靈魂的人。由此可見，作文的核心思想對于語文作文的寫作是具有非常重要意義的。教師在進(jìn)行作文的寫作指導(dǎo)時，也要不斷向?qū)W生傳遞這種重要思想，當(dāng)核心思想在學(xué)生的頭腦中形成固定的概念后，再進(jìn)行寫作時，學(xué)生們就會心領(lǐng)神會。

三、小學(xué)語文作文指導(dǎo)的重要意義

教師的工作職責(zé)就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更上一層樓，具體來講，教師的職責(zé)是通過作文寫作讓學(xué)生形成自我的思考模式。因為在寫作的過程中，會讓學(xué)生形成一種獨特的思維邏輯，教師要明白寫作的教學(xué)不單單是為了提高學(xué)生的寫作能力，更重要的重點是為了引領(lǐng)學(xué)生寫出有靈魂、有內(nèi)容的真正的優(yōu)秀作文。

從另一方面講，作文也是對語文學(xué)習(xí)的深度總結(jié)，作文寫作的好壞直接關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的好壞，因此，語文教師對于作文的寫作指導(dǎo)具有更為深厚的重要作用。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作文的寫作要明確寫作的重點和重要的核心思想。帶有一定思想感情的作文才是經(jīng)過學(xué)生悉心思考后的成果展示。作文寫作的指導(dǎo)原則是提升作文寫作能力的重要基礎(chǔ)，另外把握好每一個教學(xué)重點也是寫作教學(xué)的重要組成部分。運用多種教學(xué)方法，結(jié)合實際生活情況，培養(yǎng)學(xué)生多方面的主觀能動性，強化學(xué)生們的寫作技能。最后，作文是小學(xué)階段全部教學(xué)工作的重點和難點。寫作能力是小學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)語文作文寫作的指導(dǎo)原則來進(jìn)行教學(xué)，有助于快速幫助學(xué)生解決實際的寫作問題。

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