初中計算機教學發(fā)展的阻力與對策探究

劉炳炳

摘要：在社會經濟高速發(fā)展背景下，計算機技能也逐漸成為了新時期人才的必備素養(yǎng)之一。初中計算機課程是初中教育階段的關鍵組成部分，對提升學生綜合素養(yǎng)有著重要意義。但是由于種種因素的制約，當前初中計算機教學還面臨著許多發(fā)展阻力，要想獲得進一步發(fā)展，就必須要探究出相應解決策略。

關鍵詞：初中計算機 教學發(fā)展 阻力與對策

相比于其他基礎學科來講，計算機課程的實踐性相對較強，強調學生必須要對其相關規(guī)范、操作技能進行數來掌握。而該課程的發(fā)展，不僅能有助于促進學生現代意識的不斷增強，培養(yǎng)其形成科學理念，還能夠進一步拓展其學習事業(yè)，為其傳授更新穎、豐富的計算機知識，全面適應時代發(fā)展變化，促進學生的全面發(fā)展。因此，教學發(fā)展阻力與對策的探究，其教師應給予充分重視。

一、客觀阻力與對策探究

首先，在設施配備上。由于地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，使得各個地區(qū)學生所享受到的教育條件都是不同的，尤其是農村及偏遠落后地區(qū)，不論是教學設施，還是師資配備上都難以適應教學發(fā)展需求，很多學生在學校之外，也很難獲得接觸計算機、互聯網的機會，在此背景下，很多學生的計算機水平都一直停留在初步認知層面。

對此，最有效的對策就是不斷加強信息技術教學的投資力度，不論是硬件設備上，還是師資水平上，都應該符合相關標準要求。而對于計算機教師來講，其不僅要積極探索、歸納和整理教材方面的相關知識，還應對這些內容進行逐步的推敲、驗證與實際操作，以此來將這些枯燥知識的可操作性全面體現出來，從而讓學生對所學知識有更準確、深刻的理解，增強授課效果。

其次，在課時方面。初中學生也面臨著一定的升學的壓力，在加上計算機學科并非考試科目，也不會對學生的各科考試提供積極幫助，因此，在諸多師生嚴重，計算機課程是一門可有可無的學科，其教學也是在浪費師生時間。因此，對于初中計算機課程來講，其課時通常都較少，常常要求學生在較短時間內進行相關知識、技能的掌握，并快速的理解、消化相關知識，這無疑是給學生增加學習壓力，進而導致初中計算機教學一直都處于叫我尷尬的境地。

對此，一方面，其教師應積極更新自身教育理念，讓學生不再處于坐進觀天的學習狀態(tài)，而是積極主動地的學習、探究計算機知識，進一步拓展其學習視野，真正做到緊跟時代發(fā)展腳步，獲得創(chuàng)新發(fā)展；另一方面，學校也應加強重視程度，要正確認識到在信息時代高速發(fā)展背景下，計算機知識、技能的熟練掌握，對學生未來的學習、成長有著積極影響，也有助于增強其競爭優(yōu)勢，進而適當增加課時，讓學生獲得更多學習、消化的時間，大幅度提升學習效率。

二、主觀阻力與對策探究

（一）計算機的消極影響

在社會科技高速發(fā)展背景下，作為網絡建設的主體所在，計算機在信息技術發(fā)展中具有的地位與作用是至關重要的。但是，計算機在為人們是生活、工作帶來極大便捷的同時，也帶來了諸多消極影響。尤其是對于初中生來講，其心智還不夠成熟，很難抵抗外界的誘惑，也很容易陷入網戀、網游當中無法自拔，這些都是計算機網絡應運產生的，且都會給學生的身心健康發(fā)展帶來威脅。

對此，教師可以先為學生推薦一些健康，且能夠對其學習產生積極影響的網站，并通過QQ聊天工具來與學生進行溝通交流，在拉近師生距離的同時，幫助學生解決各種疑難問題。

其次，應注重學生甄別能力的提升，面對網絡上存在的各種泛濫的信息，其教師應指導學生進行正確篩選，并針對一系列不良信息，安裝防火墻，及時發(fā)現、過濾掉一系列不良信息、

最后，應指導學生區(qū)分虛擬與現實，學生雖然可以在網絡游戲中成為任意角色，但不應就此排斥現實生活，或者是一味的沉迷與網絡當中。對此，教師可以對虛擬世界、學生興趣愛好進行了解，然后再采用學生接受起來比較容易的方式，指導學生對網絡、現實的關系進行正確處理，樹立正確的思想價值觀。

（二）學生學習興趣與需求

初中生往往都具有較為強烈的好奇心，在剛接觸計算機時，可能會產生很濃厚的興趣，且能夠積極主動地投入其中，但是隨著學習的不斷深入，學生在體會不到計算機學習樂趣之后，積極性也會逐步降低。就當前的計算機課程來講，經常會出現，教師在滔滔不絕進行案例的分析與演示，但是學生卻一直都在對著電腦忙著其他事情，進而使得教師的講解，變成了可與可無的內容。這樣的課堂，學生感興趣的往往都是網絡，而未重視起相關知識、技巧的掌握。

對此，面對計算機網絡給學生帶來的那種神秘感，教師應結合實際情況，突破這種神秘感，通過采取靈活多樣的教學策略來增強學生的計算機學習興趣。比如，在講解完漢字輸入法之后，就可以帶領學生學習文字編輯處理軟件的運用技能，給予學生一定時間進行練習，或者是讓學生利用其編輯軟件，嘗試著解決一些實際生活中遇到的問題，如，課程表、通訊錄的設計與制作等方面。這樣既可以引導學生全身心投入其中，也能夠讓學生在不知不覺中掌握相關知識與技能，達到預期教學目標。

三、結語

綜上所述，廣大初中計算機教師應對當前教學現狀做出全面、深入分析，對其中存在的各種阻力進行準確把握，并結合教育發(fā)展需求，以及時代發(fā)展變化，探索出更新穎、科學的應對策略，在促進初中生信息素養(yǎng)全面提升的同時，也推動初中計算機教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊萌.初中計算機教學發(fā)展的阻力與對策[J].教育教學論壇，2014，（35）.

[3]張小榮.初中計算機教學中存在的問題及對策探索[J].考試周刊，2015，（77）.

（作者單位：甘肅省環(huán)縣第二中學）