初中班主任互動(dòng)管理策略探討

摘要：初中生的思想還不夠成熟，容易叛逆，缺乏明確的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，難以妥善處理好學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。作為一名初中班主任，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效交流，實(shí)施互動(dòng)管理，引導(dǎo)初中生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，促進(jìn)初中生全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任 互動(dòng)管理 策略

初中生年紀(jì)較小，思想還沒有成熟，容易產(chǎn)生叛逆心理，而且大部分初中生都缺乏自我認(rèn)同感，沒有正確意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，也沒有為自己制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，在這個(gè)階段，學(xué)生所產(chǎn)生的一系列心理變化都會(huì)在無形當(dāng)中對(duì)班級(jí)管理造成影響。因此，作為一名初中班主任，首先要考慮的問題是在與學(xué)生朝夕相處的過程中如何有效實(shí)施互動(dòng)管理，提高管理水平，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。本文主要從以下四個(gè)方面對(duì)初中班主任互動(dòng)管理進(jìn)行了論述。

一、建立平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧以及民主的教學(xué)氛圍

（一）建立平等的師生關(guān)系。管理班級(jí)是班主任的主要職責(zé)，要確保班級(jí)管理工作順利進(jìn)行，就需要讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，彼此之間能夠相互理解并進(jìn)行有效互動(dòng)，形成和諧的人際關(guān)系。因此，初中班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變以往師道尊嚴(yán)的思想，與學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，給予學(xué)生足夠的尊重，以接納和肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，消除學(xué)生的緊張感，提高學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生應(yīng)尊重和信任自己的班主任，在班級(jí)管理工作中積極配合教師。

（二）營造寬松、和諧以及民主的課堂教學(xué)氛圍。初中班主任在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)全面掌握教材內(nèi)容，找出其中的重難點(diǎn)，并采取多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出寬松、和諧以及民主的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的、全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。另外，初中班主任應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)交流，并給予學(xué)生與同伴之間交流的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生交流過程中，班主任應(yīng)具備一定的耐心，仔細(xì)聆聽學(xué)生的想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的閃光點(diǎn)并給予肯定，讓學(xué)生更加愿意與自己進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而對(duì)班級(jí)展開更好的管理。

二、重視班主任與學(xué)生之間的積極情感交流

要實(shí)施有效的互動(dòng)管理，就需要初中班主任與學(xué)生之間進(jìn)行積極的情感交流。對(duì)學(xué)生來說，班主任一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)溫暖的笑容以及一句鼓勵(lì)的話語都是關(guān)心自己、賞識(shí)自己的重要標(biāo)志，能夠讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生愉悅感與滿足感，并成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極上進(jìn)、不懈努力，激發(fā)學(xué)生求知欲與探索欲的重要力量。因此，初中班主任應(yīng)學(xué)會(huì)將自己內(nèi)心的情感充分表達(dá)出來，讓學(xué)生真真切切的感受到溫暖，從而更好的理解自己的想法。如果在實(shí)施班級(jí)管理過程中，班主任的情緒比較消極，甚至向?qū)W生發(fā)火，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成負(fù)面影響，壓抑學(xué)生的情緒，使得學(xué)生不愿與班主任進(jìn)行互動(dòng)，選擇被動(dòng)的、消極的接受管理。因此，在班級(jí)管理中，班主任不能帶有消極情緒，應(yīng)提高自我的調(diào)節(jié)能力，用積極的、飽滿的情緒來面對(duì)學(xué)生，緩解學(xué)生內(nèi)心的焦慮感，讓學(xué)生以放松的狀態(tài)來與班主任進(jìn)行互動(dòng)，積極接受班主任的管理。

三、善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的肯定

現(xiàn)在的初中生大多個(gè)性比較張揚(yáng)，有著很強(qiáng)的動(dòng)手能力，可塑性比較高。但可能由于在小學(xué)階段，本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，難以得到班主任和任課教師的認(rèn)可，因此容易產(chǎn)生自卑心理，于是進(jìn)入初中之后，這些學(xué)生往往會(huì)做出一些不可思議的行為，實(shí)際上他們只是想要引起別人的注意，得到來自于他人的欣賞與肯定。因此，初中班主任應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，站在學(xué)生的角度來理解學(xué)生的內(nèi)心想法。班主任可以從以下幾方面著手：第一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)的各種活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第二，找出每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)如唱歌、演講、書畫以及體育等并給予充分肯定，讓學(xué)生得到認(rèn)可；鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加與其特長(zhǎng)有關(guān)的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心；第三，深入挖掘?qū)W生潛能，給予學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，營造出積極、活躍的學(xué)習(xí)與生活氛圍。作為與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的人，初中班主任應(yīng)善于挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生做自己感興趣的事，正確認(rèn)識(shí)到賞識(shí)對(duì)學(xué)生的積極作用，從而更好的開展互動(dòng)管理，提高管理質(zhì)量。

四、關(guān)愛尊重學(xué)生，給予學(xué)生溫暖與重視

愛是教育的靈魂，是教師必須具備的一種職業(yè)素養(yǎng)。作為一名初中班主任，必須對(duì)學(xué)生充滿愛心，用滿腔的熱情來愛護(hù)所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，并用寬容的心態(tài)來對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤為主，而不是一味的批評(píng)學(xué)生，以免打擊到學(xué)生的自信心。在日常的班級(jí)管理工作中，初中班主任應(yīng)對(duì)所謂的“后進(jìn)生”給予更多的關(guān)注，從心理方面對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，當(dāng)他們?nèi)〉靡恍┻M(jìn)步時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生來說，來自班主任的鼓勵(lì)與欣賞是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，初中班主任應(yīng)重視愛的力量，學(xué)會(huì)用愛來溫暖學(xué)生，帶領(lǐng)迷茫的學(xué)生走入更加光明的世界，讓學(xué)生充分感知到自身的價(jià)值。初中班主任應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重，并將自己放在為學(xué)生平等的位置，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。班主任應(yīng)將學(xué)生放在管理活動(dòng)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自我管理與自我教育，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。另外，無論在哪一個(gè)管理環(huán)節(jié)，班主任都應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私權(quán)、人格和意愿等，充分肯定學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信任，從而建立起平等和諧的關(guān)系。

五、結(jié)語

總而言之，對(duì)初中生來說，班主任充當(dāng)著班級(jí)引導(dǎo)者、管理者以及指路人的角色，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭以及未來的人生產(chǎn)生深刻的影響，堅(jiān)持以人為本的教育理念，發(fā)揮自身的人格魅力來感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、包容學(xué)生，在學(xué)習(xí)上和生活上給予學(xué)生及時(shí)的幫助和有效的建議，讓學(xué)生明確自己未來的人生方向，與學(xué)生加強(qiáng)交流與互動(dòng)，為實(shí)施互動(dòng)管理奠定良好的基礎(chǔ)，提高管理工作的效率與質(zhì)量，建設(shè)起積極向上的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋克衡.淺談初中班主任與學(xué)生的互動(dòng)管理[J].中國校外教育，2014，（14）.

（作者簡(jiǎn)介：李章峰，山東省聊城市莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)，中級(jí)教師。）