高職院校教育教學(xué)督導(dǎo)對(duì)新教師培養(yǎng)的作用及實(shí)踐

鄧正正

（遼寧水利職業(yè)學(xué)院，沈陽(yáng) 110122）

近年來(lái)，隨著高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，按照師生比1∶18的要求，各高職院校不斷擴(kuò)充師資隊(duì)伍，集中招聘許多新的教師。因此，亟需有效地通過(guò)一些優(yōu)化管理方式，來(lái)全面提升新教師的教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是完善教學(xué)管理體制的有力保證。同時(shí)，培養(yǎng)新教師盡快成長(zhǎng)，勝任高職院校教師崗位工作，也是教育教學(xué)督導(dǎo)的重要任務(wù)之一。

遼寧水利職業(yè)學(xué)院始終堅(jiān)持 “加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力”的辦學(xué)思想，以學(xué)生為主體、以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展，高度重視新進(jìn)教師的培養(yǎng)。教育教學(xué)督導(dǎo)室是學(xué)院主管的獨(dú)立部門(mén)，主要承擔(dān)學(xué)院的監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)估、反饋等方面的職責(zé)，其在培養(yǎng)青年教師方面也發(fā)揮了重要作用。

1　指導(dǎo)作用

高職院校的性質(zhì)決定了招聘新教師來(lái)源的廣泛性。高職院校招聘的新教師包括高等院校的畢業(yè)生、企業(yè)的技術(shù)人員和科研院所的優(yōu)秀人才。高等院校的畢業(yè)生雖有扎實(shí)的理論知識(shí)，但在教學(xué)方式方法、課堂掌控及動(dòng)手操作能力方面缺乏經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)技術(shù)人員雖具備豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，但在教育專業(yè)的理論及授課方法上有欠缺；科研院所的優(yōu)秀人士大多也缺乏對(duì)高職教育的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)工作難免生疏。教育教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)開(kāi)展“新教師崗前培訓(xùn)”“導(dǎo)師制”“以賽促教”等工作對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

1.1　新教師崗前培訓(xùn)

新教師培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是：以高職教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)和造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提高青年教師執(zhí)教能力和綜合素質(zhì)為宗旨，面向全院新入職青年教師，開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，全面提升青年教師的整體素質(zhì)。培訓(xùn)目標(biāo)包括：培養(yǎng)新入職青年教師適應(yīng)教師職業(yè)化要求，做一名合格的職業(yè)教育教師，包括職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)，激發(fā)新入職青年教師的職業(yè)使命感；使新入職青年教師熟悉課堂教學(xué)工作基本流程，盡快適應(yīng)教學(xué)工作各項(xiàng)要求，較高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；使新入職青年教師深入了解學(xué)院教學(xué)基本規(guī)章和制度，并在教學(xué)中貫徹和實(shí)施；提高新入職青年教師信息化教學(xué)執(zhí)教能力，使其掌握實(shí)用的教學(xué)理念與技術(shù)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。通過(guò)培訓(xùn)，新教師能夠快速了解教學(xué)流程及規(guī)章制度，學(xué)會(huì)如何去做一名合格的職業(yè)院校的教師。

遼寧水利職業(yè)學(xué)院將新招聘的、從事高職教育工作不滿3 a、年齡在40歲以下的青年教師作為培訓(xùn)對(duì)象，共有45名新進(jìn)教師。根據(jù)新教師培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)院的教務(wù)處就教學(xué)流程及相關(guān)的規(guī)章制度等對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)；請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)改革有突出成效的多位教師開(kāi)展不同專題的培訓(xùn)（教案設(shè)計(jì)、板書(shū)布局、實(shí)踐教學(xué)、考試改革方向等）；請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)信息化大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀教師向青年教師傳授信息化授課的方式、方法等。利用1 a時(shí)間進(jìn)行不同主題的培訓(xùn)，使得45名新進(jìn)教師快速了解了學(xué)院的規(guī)章制度，快速成長(zhǎng)為一名合格的職業(yè)院校的教師。

1.2　實(shí)行導(dǎo)師制

遼寧水利職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)督導(dǎo)室起草了《遼寧水利職業(yè)學(xué)院青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法》，辦法中明確了指導(dǎo)對(duì)象、導(dǎo)師選聘條件、導(dǎo)師工作職責(zé)、指導(dǎo)工作成果提交、管理與考核等內(nèi)容。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院從各系內(nèi)部選出師德師風(fēng)高尚、教學(xué)及科研能力強(qiáng)的中老年教師聘為導(dǎo)師、頒發(fā)證書(shū)。通過(guò)座談、上示范課、互聽(tīng)授課等方式提升青年教師的職業(yè)教育理論水平、授課能力、管理能力和育人能力；引導(dǎo)青年教師以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐形成個(gè)人特色，快速成長(zhǎng)為一位優(yōu)秀的高職教師；通過(guò)促膝長(zhǎng)談，了解和分析青年教師的個(gè)性特點(diǎn)，與他們一起商討制訂其職業(yè)規(guī)劃和具體實(shí)施計(jì)劃。導(dǎo)師幫助青年教師樹(shù)立了高尚的師德師風(fēng)；根據(jù)專業(yè)方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)和承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，制訂青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，指定學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從教學(xué)方法、講課技巧及教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，取得了良好的效果。

1.3　以賽促教，優(yōu)化教學(xué)

遼寧水利職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)督導(dǎo)室通過(guò)舉辦青年教師板書(shū)、說(shuō)課、教案設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)等比賽，給青年教師提供一個(gè)展示自我能力的平臺(tái)和相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比賽結(jié)果如圖1所示。

圖1　新進(jìn)青年教師教學(xué)比賽各分值段人數(shù)Figure 1　The number of students in the teaching competition of young teachers

由圖1可以看出：新進(jìn)青年教師經(jīng)過(guò)前期培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)教育有了一定的認(rèn)知，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法有了一定程度的掌握，45人均達(dá)到合格以上。信息化教學(xué)比賽中80分以上的共34人，是各項(xiàng)比賽中最多的，說(shuō)明青年教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)掌握良好，并能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)效果良好。其次是說(shuō)課比賽，80分以上的共30人，說(shuō)明新進(jìn)青年教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能準(zhǔn)確分析人才培養(yǎng)方案和授課對(duì)象，制定出合理的教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排。稍有欠缺的是教師板書(shū)和教案設(shè)計(jì)，新進(jìn)青年教師大多數(shù)為非師范類院校畢業(yè)，沒(méi)有板書(shū)經(jīng)驗(yàn)，今后還待加強(qiáng)訓(xùn)練；在教案設(shè)計(jì)中，如何將素質(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)，制定教學(xué)策略后在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間如何安排，以及教學(xué)后記如何來(lái)寫(xiě)，是新進(jìn)教師存在問(wèn)題較多的地方。

通過(guò)比賽，在促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)的同時(shí)，也激發(fā)了青年教師對(duì)課堂教學(xué)的研究，充分調(diào)動(dòng)了青年教師在教學(xué)方式、方法上研究的熱情，將信息技術(shù)、理實(shí)一體、項(xiàng)目化教學(xué)、對(duì)分課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與度高、對(duì)所學(xué)理論、知識(shí)、技能掌握較好。

通過(guò)比賽，有效促進(jìn)了學(xué)院青年教師教學(xué)水平的提高和個(gè)人能力的發(fā)展，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)青年教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。賽后，各位評(píng)委對(duì)參賽者做出全面點(diǎn)評(píng)，促使青年教師捋清自己的教學(xué)思路，樹(shù)立自己的教育理念，并使之成為一種常態(tài)教學(xué)。后續(xù)經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)的演練及教育教學(xué)督導(dǎo)人員的幫助，新進(jìn)教師定能快速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的職業(yè)教師。

2　督導(dǎo)作用

遼寧水利職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)督導(dǎo)室組織督導(dǎo)員聽(tīng)取青年教師的授課情況，課后從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施與控制、教學(xué)表現(xiàn)、教學(xué)效果等方面，積極、客觀、正面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)真分析優(yōu)點(diǎn)及不足；并將教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋，督促青年教師不斷提升自己的教學(xué)水平、提高自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念和進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力及水平，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教育教學(xué)督導(dǎo)室利用1 a時(shí)間著重聽(tīng)取青年教師的授課，平均每位老師被聽(tīng)取6次。教育教學(xué)督導(dǎo)室將每次聽(tīng)課時(shí)授課教師存在的問(wèn)題以口頭和電子郵件的形式及時(shí)反饋，并形成電子檔案；授課教師再以電子郵件的形式提出整改措施，教育教學(xué)督導(dǎo)室將整改措施歸檔，考察下一次聽(tīng)課時(shí)授課教師有沒(méi)有改進(jìn)。在教育教學(xué)督導(dǎo)室的督導(dǎo)下，新進(jìn)教師在授課方式、方法、能力等方面都有了大幅提高。學(xué)院也在不斷完善督導(dǎo)員和被聽(tīng)課教師之間溝通的渠道，計(jì)劃開(kāi)發(fā)手機(jī)APP軟件，使得溝通渠道更加順暢、更加高效。

3　結(jié)語(yǔ)

遼寧水利職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)督導(dǎo)室通過(guò)對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和督導(dǎo)，為青年教師迅速適應(yīng)教師職業(yè)、快速掌握教學(xué)程序及方法奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使青年教師在今后的教學(xué)工作中有意識(shí)地著重提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、管理學(xué)生能力及科研能力。

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