提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

范文環(huán)

摘要：為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生課堂主體性地位，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?；诖耍疚闹攸c(diǎn)從引入教學(xué)情境、采用激勵(lì)性語(yǔ)言、通過(guò)游戲活動(dòng)、落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探究提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 小學(xué)生 主動(dòng)性 教學(xué)方式

在素質(zhì)化教育與新課程改革的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，教師開(kāi)始意識(shí)到學(xué)生個(gè)體的重要性，并逐步將現(xiàn)代化教學(xué)方式融入課堂活動(dòng)中，但受到多種內(nèi)外部因素的影響，當(dāng)前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍存在多種問(wèn)題，如不愿意主動(dòng)探究等，極大程度上影響到教學(xué)的有效性，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

一、引入教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于身心高速發(fā)展時(shí)期，擁有純真可愛(ài)的天性，對(duì)一切未知事物都充滿著好奇，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特性，在引入新知識(shí)時(shí)，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式，吸引小學(xué)生注意力，為小學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，促使其參與到教學(xué)過(guò)程中，以提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：將長(zhǎng)方形、正方形等圖形擬人化，在情景中，“正方形”小朋友和“長(zhǎng)方形”小朋友正著急的尋找跟自己有著相同特點(diǎn)的人，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們能夠幫幫他們么？通過(guò)以上簡(jiǎn)單的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解“正方形”、“長(zhǎng)方形”等基本圖形，使得學(xué)生對(duì)其形成初步印象，再進(jìn)入新課講解，詢問(wèn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有見(jiàn)到類似的圖形，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師必須關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的參與情況，多選取學(xué)生感興趣、了解熟悉的事物，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提升情境的可參與性。同時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)式的方法，促使學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力。

二、采用激勵(lì)性語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對(duì)教師的依賴程度較高，希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)使用激勵(lì)性語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，使其更加積極地探索數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米、分米和厘米”時(shí)，教師可以布置“量黑板”、“量桌子”的教學(xué)任務(wù)，并選擇學(xué)生到講臺(tái)前完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成得又快又好時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“你今天任務(wù)完成得真快，明天要繼續(xù)加油哦！”，對(duì)于完成得較慢的學(xué)生，教師也應(yīng)更具耐心與恒心，在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)說(shuō)：“老師希望你一次比一次進(jìn)步，下次繼續(xù)努力吧！”，通過(guò)類似的激勵(lì)性語(yǔ)言，使得學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。需要注意的是，教師應(yīng)將激勵(lì)性語(yǔ)言貫穿在教學(xué)過(guò)程中，如在需要學(xué)生參與前，可以說(shuō)：“你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助，誰(shuí)能幫我完成這個(gè)任務(wù)？”；在總結(jié)課堂時(shí)，可以說(shuō)：“今天的你們表現(xiàn)真棒，明天我們一起努力！”等等，以激勵(lì)性語(yǔ)言為基礎(chǔ)，激發(fā)小學(xué)生好勝心，保護(hù)學(xué)生自尊心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、采用游戲活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，但其也具備趣味性，為鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師可通過(guò)游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。如在學(xué)習(xí)“九九乘法表”后，教師可以借助“九九乘法表”的游戲，首先，將學(xué)生分成均勻的學(xué)習(xí)小組，并采取接龍的方式，邊拍掌邊說(shuō)：“九九乘法表呀，四五”，下一位小朋友必須馬上回答出答案，并逐步加快速度，通過(guò)簡(jiǎn)單的操練，加深學(xué)生對(duì)于九九乘法表的記憶，使其能夠靈活運(yùn)用，對(duì)于回答錯(cuò)誤或者回答較慢的學(xué)生，教師須給予適當(dāng)?shù)膽土P，如唱歌或者表演小節(jié)目，通過(guò)游戲的方式，豐富小學(xué)生課堂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在選擇游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生興趣愛(ài)好，最終確定參與性強(qiáng)、實(shí)踐性高的游戲類型。同時(shí)，教師可運(yùn)用小組合作的方式，開(kāi)展動(dòng)手操作類游戲，如在學(xué)習(xí)“鐘表”時(shí)，可讓學(xué)生自主制作時(shí)鐘，讓學(xué)生在動(dòng)手制作鐘表的過(guò)程中明白“時(shí)針”、“分針”和“秒針”直接的關(guān)系，能夠根據(jù)鐘表讀出對(duì)應(yīng)的時(shí)間。

四、活用評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，重視學(xué)生參與過(guò)程，不可用單一的分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，教師可以布置“即問(wèn)即答”的教學(xué)任務(wù)，隨機(jī)抽取學(xué)生回答有關(guān)“小數(shù)”的加減法，在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)提高題目的難度，檢查學(xué)生小數(shù)加減法的掌握情況；針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師須適當(dāng)降低難度，掌握學(xué)生知識(shí)疑難點(diǎn)，并對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生克服困難，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，教師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，通過(guò)學(xué)生互評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的有效互動(dòng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)教育階段中基礎(chǔ)學(xué)科，越來(lái)越受到學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)注。數(shù)學(xué)本身具備抽象性、邏輯性等多種特征，對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大。同時(shí)，小學(xué)生仍處于身心發(fā)展階段，自控力仍沒(méi)有完全形成，針對(duì)這一類問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法等新型教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘衛(wèi)群，劉萬(wàn)倫.樣例的概念屬性呈現(xiàn)方式對(duì)初一學(xué)生分式概念學(xué)習(xí)的影響[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015，（06）.

[2]楊藝輝.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì) 引領(lǐng)主動(dòng)學(xué)習(xí)——談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（11）.

[3]程立紅.關(guān)于引導(dǎo)小學(xué)生快樂(lè)而主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)的策略探究[J].學(xué)周刊，2016，（28）.

（作者單位：秦皇島市撫寧區(qū)茶棚學(xué)區(qū)馬各莊小學(xué)）