探討小學(xué)語(yǔ)文課堂中快樂游戲教學(xué)法的運(yùn)用

單俊君

摘要：國(guó)家實(shí)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之后，教師的教學(xué)方法不再是一味地把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，而是把重心移向?qū)W生，開始重視學(xué)生的理解和想法。教師也改變了刻板枯燥的課堂講解，把各種有和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在快樂的游戲時(shí)光中也可以學(xué)到知識(shí)，這種方法不僅活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，家長(zhǎng)們是十分支持的。本文綜合了多位小學(xué)語(yǔ)文老師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己對(duì)小學(xué)學(xué)生課堂游戲快樂學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂游戲 快樂學(xué)習(xí)

語(yǔ)文，拆開來就是語(yǔ)言和文化的意思。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段，小學(xué)生會(huì)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還能夠初步學(xué)習(xí)到中華民族的傳統(tǒng)文化，更重要的是，小學(xué)語(yǔ)文會(huì)讓小學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。所以，無(wú)論是教育界還是學(xué)校對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是十分重視的，具體表現(xiàn)在，學(xué)校付出了很多的財(cái)力、物力和精力來讓小學(xué)生能夠更順利的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是，有很多小學(xué)生并不熱衷于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以，這些學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也始終都提高不起來。這種現(xiàn)象的根本原因就是呆板陳舊的語(yǔ)文教學(xué)方法。從前，教師只會(huì)強(qiáng)硬的把自己的想法告訴學(xué)生，而不是去傾聽學(xué)生的看法，這種方式是沒有辦法讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文的。在這種情況下，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的見解和思想情感，不同性格的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱衷度。這幾年，在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一教學(xué)方式被許多教師采納，并且取得了很大的成果。小學(xué)語(yǔ)文老師也要不斷地積極探索努力創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，充分拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、在游戲中識(shí)文斷字

漢字是語(yǔ)文的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生來說，識(shí)字是重要學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生尚處在孩提時(shí)期，對(duì)外界新鮮事物的好奇使小學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間的保持精神集中，對(duì)漢字的記憶也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保存。這種情況下，讓學(xué)生死記硬背不僅不能讓學(xué)生記住這些漢字，還會(huì)讓小學(xué)生害怕甚至討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既滿足了小學(xué)生愛玩的心態(tài)，還可以讓學(xué)生不知不覺的學(xué)到許多知識(shí)。如：小學(xué)生在認(rèn)識(shí)“人、口、手、足、上、長(zhǎng)、高”等簡(jiǎn)單常見的漢字時(shí)，老師可以發(fā)揮自己的想象力，提到“人”可以想到小學(xué)生喜歡的小矮人，“手”能夠想到手機(jī)、手指等等，還可以組織一場(chǎng)比賽，讓學(xué)生識(shí)字或者是用生字造句，誰(shuí)記得漢字最多或者是造的句子最好就給些小禮品表示贊賞，表現(xiàn)好但是結(jié)果不理想的也要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣不僅學(xué)到了新的知識(shí)，還能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，是一種非常好的教學(xué)方式。

二、在游戲中提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生大都處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，讓小學(xué)生安靜的坐在座位上聽老師講課都是很困難的，更何況是坐在位子上去閱讀書籍，教師一味要求小學(xué)生安靜讀書的后果只會(huì)是身在曹營(yíng)心在漢，而閱讀能力又是學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能。所以，教師應(yīng)該采用合理的方法讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)的去閱讀。比如，學(xué)習(xí)《我叫“神舟號(hào)”》這一課時(shí)，教師可以編寫一篇簡(jiǎn)單的話劇，讓學(xué)生自主選擇角色進(jìn)行表演，這種方法會(huì)促使學(xué)生不斷的去閱讀課文來讓自己熟悉臺(tái)詞。這種方式解決了學(xué)生不愿去主動(dòng)閱讀課文的問題，還鍛煉了學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力和理解能力，從而增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

三、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

如果說有什么可以考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的話，那就是作文了。但是，作文一向是學(xué)生的重難點(diǎn)，也是教師最為頭疼的問題。教授學(xué)生寫作的傳統(tǒng)方法就是教師給學(xué)生一個(gè)題目，提出寫作該注意的問題，然后學(xué)生就在老師的要求下寫出一篇作文。所以，很多想象力比較匱乏的學(xué)生對(duì)寫作文十分畏懼，就算是能寫好的學(xué)生也是絞盡腦汁，身心俱疲，教師要想改變這種狀態(tài)，就必須改變這種傳統(tǒng)寫作模式。語(yǔ)文老師要認(rèn)真了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等等，來猜測(cè)學(xué)生可能感興趣的題目，在想作文題目的時(shí)候，不能枯燥乏味，要生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如，我們都寫過的“我熟悉的人”這一作文題目，教師在布置這一作文任務(wù)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生做個(gè)游戲：學(xué)生在心里選一個(gè)同學(xué)，說出這位同學(xué)在自己心目中的印象，然后讓其他同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)。游戲結(jié)束后，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出自己要布置的寫作任務(wù)，將作文題目改成《猜猜這是誰(shuí)》。學(xué)生寫好后，在班級(jí)上讀出自己的作品，讓全班同學(xué)都來猜一猜這篇作文所描寫的人是誰(shuí)，然后讓大家一起來評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的作文寫的最好，描寫的人物最傳神，最后大家推出來的同學(xué)要給予獎(jiǎng)勵(lì)，一朵小紅花，一顆糖都是可以的。這樣的方法比強(qiáng)硬的布置一個(gè)寫作題目就要求學(xué)生寫出一篇作文效果好太多了。教師教的輕松，學(xué)生寫的快樂，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。

四、多姿多彩的游戲教學(xué)

小學(xué)生喜歡的游戲可不僅僅是上面所說的幾個(gè)小游戲，只要是能夠聯(lián)系到學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，教師就可以充分發(fā)揮自己的腦洞想出許多好玩新穎的游戲，但要記住不能偏離教學(xué)，一味地帶學(xué)生做游戲而不是在游戲中學(xué)習(xí)。像是學(xué)在學(xué)習(xí)成語(yǔ)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽，或者是說出成語(yǔ)的意思然后讓學(xué)生來猜對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)。還有老師會(huì)采用猜字謎、講笑話的方式來讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

總之，小學(xué)生和成年人的思維是完全不同的，教師不能夠按照自己的想法去教學(xué)生，教師的作用是領(lǐng)路，讓學(xué)生拓寬思維、勇于創(chuàng)新。在游戲中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生積極的去學(xué)，然后自己愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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（作者單位：山東省壽光市臺(tái)頭鎮(zhèn)臺(tái)頭小學(xué)）