讓學(xué)生在自由的天地間歌唱

摘 要：筆者結(jié)合多年的小學(xué)音樂教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了小學(xué)音樂教學(xué)要因材施教，不斷改進教學(xué)方法，用先進的教學(xué)手段提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；因材施教；創(chuàng)新；素質(zhì)教育

音樂是人類的第二語言，始終以獨具特性的科學(xué)藝術(shù)形式，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮重要的作用。歌唱作為人類原始、本能的音樂表現(xiàn)形式，自然、直接地反映人們不同時期的精神世界。在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何利用科學(xué)的教學(xué)方法教會學(xué)生歌唱，是小學(xué)音樂教師的主要職責所在。

一、剖析教育教學(xué)歷程，聚焦教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教師要認真捕捉小學(xué)各個年級學(xué)生在歌唱方面的不同心理，根據(jù)新課標學(xué)習(xí)研究不同階段小學(xué)生歌唱的要求，為不斷優(yōu)化教學(xué)策略奠定堅實的實踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)。

1.從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看

在教學(xué)實踐中，學(xué)生在自我表現(xiàn)方面存在的情況：有的學(xué)生演唱欲望強烈，臺上臺下都充滿了表演欲，甚至在臺上比臺下發(fā)揮得還要好；有的學(xué)生恰恰相反，缺乏自信、過分緊張，不能正常發(fā)揮歌唱技巧和方法，一上臺緊張得不能自制，出現(xiàn)兩腿打顫、手冰涼、氣息上浮、節(jié)奏不穩(wěn)、忘記歌詞、走音跑掉等現(xiàn)象；還有學(xué)生對歌唱具有一種天分，但不愿意與他人分享，屬于自我愉悅型。

2.從新課標要求來看

新課標對低年級學(xué)生要求能用“自然的聲音演唱”，但低年級學(xué)生最喜歡大嗓門唱歌來表示高興情緒，經(jīng)常會出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象；大多數(shù)學(xué)生處于發(fā)育期，“想唱而又不愿唱”；或者部分學(xué)生受一些流行歌曲的影響，對一些歌曲停留在“哼唱”階段。

3.從教師教學(xué)過程來看

在日常教學(xué)過程中，音樂教學(xué)的整體性較低，主要表現(xiàn)在有的教師反復(fù)播放磁帶，讓學(xué)生跟唱；有的教師以“教會”歌曲為目的，就“歌”教“歌”，不關(guān)注學(xué)生的演唱效果；有的教師課堂教學(xué)形式呆板，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本有趣的音樂教學(xué)變得枯燥無味，音樂教學(xué)的作用得不到有效發(fā)揮。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍，調(diào)適學(xué)生演唱心理

馬克思曾說：“對和諧之美的追求是人類的本能?！彼?，教師要打造寬松和諧氛圍，不斷調(diào)整學(xué)生歌唱時的心態(tài)，使其不斷趨于穩(wěn)定、積極、向上，真正發(fā)揮學(xué)生在求知方面的本能。

1.培養(yǎng)學(xué)生保持正確的表演態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生端正表演態(tài)度，只有從內(nèi)心熱愛音樂，為表現(xiàn)音樂而演唱，才能激勵和促進學(xué)生更好地表演。明確教學(xué)目標、學(xué)習(xí)結(jié)果，確立評價標準，這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育之要求。

2.加強舞臺實踐

在常態(tài)化的音樂課教學(xué)中，教師要面對全體學(xué)生，掌握學(xué)生特長和愛好，了解他們在音樂藝術(shù)方面的素養(yǎng)，激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，將生活融入課堂，把講臺變成學(xué)生展示的舞臺，和學(xué)生一起體驗音樂，共同感受音樂帶來的無窮樂趣，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生親近感。

3.增強形體表現(xiàn)力

教學(xué)中，學(xué)唱好聽宜唱的歌曲時，如歌曲《娃哈哈》，教師要善于把握學(xué)生的心理情感，設(shè)定生動有趣的活動內(nèi)容、形式、情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，增強創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生表演音樂的潛能。

三、針對學(xué)生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生歌唱興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生最好的老師。如何挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂，是音樂教師在教學(xué)中需要關(guān)注的一個重要問題。

1.鼓勵學(xué)生參與到歌唱實踐中來

積極引導(dǎo)學(xué)生參與到歌唱教學(xué)的實踐中，加強學(xué)生腦海里對歌曲旋律的深刻記憶。如在教授歌曲《瑤族舞曲》中的導(dǎo)入部分時，讓學(xué)生觀賞瑤族竹竿舞視頻，用拍手的方式打擊竹竿舞的節(jié)奏，仿佛把學(xué)生帶入到他們舞蹈隊伍中，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，進一步培養(yǎng)學(xué)生的體態(tài)語，并與演唱相結(jié)合，達到教材內(nèi)容的課程資源開發(fā)與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合的目的。

2.激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情

每位學(xué)生都希望自己的表演能得到教師、同學(xué)、家長的欣賞和贊美。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生想唱就唱，及時表揚與肯定學(xué)生的表現(xiàn)。如歌曲《盧溝謠》的旋律中有多處大跳音過程，學(xué)生很容易跑調(diào)并產(chǎn)生厭煩情緒。筆者利用體驗或互動的教學(xué)模式，將贊美、激勵和肯定融入其中，加大對力度和速度的指導(dǎo)，調(diào)動每個學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生演唱的自信心，確保教學(xué)效果。

3.探究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要擦亮欣賞的慧眼，努力尋找每個學(xué)生的閃光點。在新授歌曲《讓幻想展翅飛翔》的過程中，當唱到高音時，多數(shù)學(xué)生會感到比較困難，但有一個平常對音樂課興趣不大、上音樂課精力不集中的學(xué)生還在認真唱歌，筆者及時對他的聲音條件以及音準節(jié)奏感強等方面進行了表揚，鼓勵他參加我校合唱隊。在不斷強化訓(xùn)練的情況，該學(xué)生在校才藝比賽中取得了較為優(yōu)異的成績。

4.提高學(xué)生參與歌唱的感染力

鼓勵學(xué)生把學(xué)到的音樂知識，在音樂課堂的課前或課尾進行才藝表演，通過這個“小舞臺”，不僅使表演的學(xué)生獲得成功的喜悅，又使其他學(xué)生在欣賞表演中獲得一種審美的體驗，雖然有時表演算不上很完美或很專業(yè)，但恰恰是這些稚嫩的表演往往能獲得學(xué)生由衷的贊美和鼓勵。

作者簡介：吳艷秋（1975— ），女，山東泰安人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育及發(fā)展。