應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐

殷玲

摘要：主要研究應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐策略，分析了應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對其改革途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)；工程測量；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0139-02

工程測量是土建類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，綜合性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性較強(qiáng)。工程測量教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及利用測量技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，因此實(shí)踐教學(xué)是重要且必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我校目前有土木工程、道路橋梁與渡河工程及工程管理三個專業(yè)開設(shè)了本課程，學(xué)生需要在兩周左右的實(shí)習(xí)學(xué)時設(shè)置下系統(tǒng)掌握測量學(xué)科基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作能力，教學(xué)難度較大，為了保證教學(xué)質(zhì)量，有必要積極探索應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)途徑，提高教學(xué)效果。

一、應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

受到歷史因素的影響，我國大部分高等教育機(jī)構(gòu)都采用了學(xué)年制教育模式，學(xué)生需要在固定學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成設(shè)定的學(xué)習(xí)課程，課程開授時間、講授內(nèi)容基本固定，具體到某一課程，相同專業(yè)學(xué)生需要在相同時間內(nèi)完成相同課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生類似生產(chǎn)線上按照生產(chǎn)工藝流程完成加工的產(chǎn)品，教學(xué)模式靈活性不足，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)新能力，難以保證教學(xué)效果。各方面因素的影響下，現(xiàn)階段國家高等院校測量實(shí)習(xí)延續(xù)大部隊(duì)模擬接受的教學(xué)模式，學(xué)生要在指定區(qū)域內(nèi)通過導(dǎo)線測量和普通水準(zhǔn)測量，繪制單幅1∶500地形圖，并在區(qū)域內(nèi)完成道路圓曲線與建筑物的測設(shè)任務(wù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向的工程單位顯得單一，并且對不同專業(yè)來說基礎(chǔ)部分重復(fù)，應(yīng)用部分淡化。

（二）應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)改革受到學(xué)制式教育的影響。現(xiàn)階段，高等教育大力提倡開放式教學(xué)以及學(xué)分制教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)制式教育給教學(xué)模式改革帶來了很多阻礙。固定是學(xué)制式教育的最基本特點(diǎn)，在測量實(shí)習(xí)中，表現(xiàn)為時間固定、地點(diǎn)固定、經(jīng)費(fèi)固定，然而測量實(shí)習(xí)面臨著不同的課程設(shè)置與天氣因素，將工程測量實(shí)踐固定設(shè)置在學(xué)期末或二年級暑期，限定條件不夠靈活，一些優(yōu)化改革應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)的探索缺乏本質(zhì)上的突破。

2.忽視學(xué)生的個性特點(diǎn)。高校持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致參加測量實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量也不斷增多，給測量實(shí)踐的開展帶來了較大的壓力，指導(dǎo)教師相對學(xué)生數(shù)量縮減，單個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量從原有的15個左右增加到150人，增加了實(shí)習(xí)教師的負(fù)擔(dān)，不利于教師個性化教學(xué)的開展，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

通過對就業(yè)學(xué)生反饋信息的總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)非測繪專業(yè)學(xué)生從事專業(yè)測繪工作的幾率不高，但是卻有很多畢業(yè)之后短期從事測繪工作的情況，學(xué)生要掌握扎實(shí)系統(tǒng)的測繪理論，同時具有熟練精湛的測量技術(shù)與方法，將專業(yè)理論知識和測量工作實(shí)際充分結(jié)合起來，解決工程實(shí)踐問題才能夠更加得心應(yīng)手。根據(jù)非測繪專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況變化，測量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，從測圖訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷y繪技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，并將測量實(shí)踐教學(xué)劃分為穿插訓(xùn)練和集訓(xùn)。

1.課間實(shí)驗(yàn)。長期以來，不同專業(yè)測繪課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是相同的，無法適應(yīng)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此可以將課間實(shí)驗(yàn)劃分為必修和選修兩部分，其中必修課程實(shí)驗(yàn)有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀測量、經(jīng)緯儀、觀測水平角與豎直角、水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀校正等，選修課程包括三四等水準(zhǔn)測量、地形圖測繪、測設(shè)緩和曲線與圓曲線主點(diǎn)、觀測建筑物/深基坑變形和全站儀使用等。通過選修與必修的劃分，要求所有專業(yè)都要完成必修實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，選擇符合自身專業(yè)技能需求方向的選修實(shí)驗(yàn)，有所側(cè)重。

2.集中實(shí)習(xí)。非測繪專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)工程測繪技術(shù)的發(fā)展與社會需求的變化，適當(dāng)增加相關(guān)專業(yè)地圖應(yīng)用訓(xùn)練，例如數(shù)字化全站儀測圖正在逐漸取代經(jīng)緯儀測圖，使用能夠高精度采集繪圖信息，同步記錄傳輸?shù)臏y繪數(shù)據(jù)終端完成數(shù)據(jù)的采集和傳輸，同時利用通信接口，將測繪數(shù)據(jù)傳輸給計算機(jī)進(jìn)行電算化分析處理，結(jié)合電子屏幕人機(jī)交互編輯補(bǔ)充，直接生成電子地圖，而利用電子地圖，還可以開展一些針對學(xué)生測量實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的非測繪專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)普遍應(yīng)用教師預(yù)留實(shí)踐課題，采用“學(xué)生動手+教師輔導(dǎo)引導(dǎo)”的教學(xué)模式，由于學(xué)生規(guī)模大，而實(shí)踐教學(xué)時間、設(shè)備、場地等資源有限，導(dǎo)致很多實(shí)踐操作都無法真正開展，只能由教師演示，學(xué)生走馬觀花看個大概，沒有進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。在今后的測量實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教具，開展多樣化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)與多媒體演示教學(xué)充分結(jié)合起來，學(xué)生操作與教學(xué)演示同步進(jìn)行，獲得更好的教學(xué)效果。

一些測量實(shí)踐耗時較長，需要投入較多的儀器設(shè)備和資金，給學(xué)校帶來了較大壓力，這種情況下，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來鞏固實(shí)踐教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)習(xí)中引入工程實(shí)踐中的具體案例，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性，而在實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己制定解決方案，自己動手，鍛煉學(xué)生測量實(shí)踐操作能力的同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

工程技術(shù)快速發(fā)展，技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，要學(xué)校購置所有的最新設(shè)備和貴重設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的，這種情況下，學(xué)校可以尋求和當(dāng)?shù)販y量設(shè)備銷售商的合作，由銷售商向?qū)W生講解、演示各種新型測量設(shè)備原理和使用方法，學(xué)生在開拓視野、接觸新技術(shù)、更新知識結(jié)構(gòu)的同時，銷售商也借機(jī)更好地宣傳了自己的設(shè)備產(chǎn)品。

（三）實(shí)習(xí)成績評定體系改革

傳統(tǒng)的測量實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)成績評定一般都采用小組為單位的評定方式，每個小組由4—5個學(xué)生組成，通過小組內(nèi)的比較權(quán)衡進(jìn)行綜合評定，而小組之間的橫向比較相對缺乏，評定體系不甚合理，各方面角度比較單調(diào)?？疾鞂W(xué)生實(shí)習(xí)成績時，不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)成果與實(shí)習(xí)報告，還應(yīng)該注意觀察實(shí)習(xí)過程中學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，動手能力強(qiáng)，見解獨(dú)到，應(yīng)該給予適當(dāng)加分，同時還要抽取小組內(nèi)的2—3名學(xué)生進(jìn)行考察，了解其實(shí)習(xí)基本知識、儀器操作表現(xiàn)，作為學(xué)生和小組的成績評定組成。

（四）積極建設(shè)實(shí)習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)該將實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作上升到和實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)儀器設(shè)備同等重要的地位，測量實(shí)習(xí)需要在一個固定的獨(dú)立適用場所，并提前設(shè)置埋設(shè)三角控制點(diǎn)、水準(zhǔn)點(diǎn)，積極建設(shè)地形測量測圖基地、水準(zhǔn)測量基地以及緩和曲線、圓曲線測設(shè)實(shí)習(xí)基地。為了使實(shí)習(xí)基地能夠滿足現(xiàn)代測繪技術(shù)發(fā)展，并能夠容納多個班級作業(yè)，同時節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，需要對場地進(jìn)行多方考察、反復(fù)論證，充分利用校內(nèi)地物地貌、工廠等場地，建設(shè)符合需求的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，不同的學(xué)校情況與基礎(chǔ)導(dǎo)致測量實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度產(chǎn)生了較大的差別，通過多年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)該采取多方式、多渠道的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方法，積極爭取學(xué)校資金投入，提高資金利用效益，將儀器添置和更新區(qū)分對待，保證常規(guī)教學(xué)儀器，并重點(diǎn)投入重要綜合性儀器，少量多次購置高精尖儀器，或者尋求和儀器制造廠商之間的合作，為儀器制造廠商提供展示、發(fā)布新產(chǎn)品的機(jī)會條件，積極引入生產(chǎn)實(shí)踐中沒有的先進(jìn)儀器設(shè)備，為學(xué)生開拓眼界，同時積極尋求和其他學(xué)校、院校的合作，共享實(shí)驗(yàn)室資源，提高資源利用率，互通有無，減輕實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金壓力。

三、結(jié)語

基于應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)測量教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，積極探索非測繪專業(yè)工程測繪課程教學(xué)改革途徑，認(rèn)為需要從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)三方面入手，提高測量實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂忠剛.應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)“工程測量”教學(xué)改革的研究[J].測繪通報，2014，（07）.

[2]何立恒，史玉峰，鄭加柱.測繪工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].測繪通報，2014，（08）.

[3]鐘伯成，袁暋，檀明.應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索[J].電腦知識與技術(shù)，2014，（31）.

Abstract：Major study applied undergraduate specialty of surveying and mapping engineering surveying practice teaching reform and practice of strategy，analyzes the speciality of the surveying and mapping professional engineering survey the current situation of practice teaching，and probes into the ways to reform.

Key words：speciality of the surveying and mapping professional；Engineering survey；The practice teaching