民辦高校工程測量教學(xué)改革與思考

于佳

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.103

摘 要 工程測量教學(xué)需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力和分析解決問題的綜合能力，但民辦高?，F(xiàn)狀對(duì)此學(xué)科的教學(xué)提出挑戰(zhàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)期間，必須采用更好的教學(xué)辦法提高教學(xué)質(zhì)量。基于民辦高?，F(xiàn)狀及工程測量教學(xué)特點(diǎn)，提出些許建議和思考。

關(guān)鍵詞 民辦高校；工程測量；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0103-02

工程測量教學(xué)需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作能力，還有學(xué)科之間的交叉綜合等較高的要求。同時(shí)，此課程也是高等院校工科的主干基礎(chǔ)課，涉及土木工程、環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域。教師在進(jìn)行教學(xué)期間，工程測量通常會(huì)因?yàn)閷I(yè)的不同，教學(xué)方式和列舉的實(shí)際案例也不相同。教師必須了解行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新的研究成果，將理論和實(shí)際生產(chǎn)畫上等號(hào)，讓教學(xué)更具實(shí)效性。

1 民辦高校教學(xué)現(xiàn)狀

在民辦高校中，因?yàn)樯吹恼惺諞]有過多的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。又因?yàn)槊褶k高校的生源錄取屬于最后一個(gè)批次，意味著學(xué)生的平均成績較差。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)期考試中，一個(gè)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)總分為50多分的學(xué)生占據(jù)多數(shù)，學(xué)生物理、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)累積較差，計(jì)算能力常常“不在線”，跟不上教師的教學(xué)步伐，自主學(xué)習(xí)的能力也較差。民辦高校和公辦普通高校相比，在投入教學(xué)資金上存在較大差距，社會(huì)資源也不夠充足，教師隊(duì)伍的流動(dòng)性較大，頻繁換教師不利于良好學(xué)習(xí)方式的形成，也帶給學(xué)生一種浮躁、不穩(wěn)定的負(fù)面影響，這對(duì)教學(xué)的改革提出挑戰(zhàn)。

2 教學(xué)方法的改革與思考

為更好地闡述民辦高校工程測量教學(xué)改革，本文以實(shí)例進(jìn)行分析。在本次教學(xué)過程中，因?qū)W生專業(yè)為土木工程，需要很強(qiáng)的計(jì)算能力和實(shí)際操作能力，所以教師采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是以實(shí)際的工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，教師從旁輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索實(shí)踐的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠真正融入實(shí)踐中學(xué)習(xí)的狀態(tài)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將項(xiàng)目實(shí)踐搬入課堂的學(xué)習(xí)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

開發(fā)測量項(xiàng)目 在進(jìn)行工程測量課堂教學(xué)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選定適合的項(xiàng)目，項(xiàng)目的開發(fā)和選定是進(jìn)行這一系列教學(xué)的重點(diǎn)。本次課堂項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)是將測量的任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的技能，將專業(yè)課的核心知識(shí)實(shí)體化、任務(wù)化，讓學(xué)生突破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)土木專業(yè)有深入的領(lǐng)會(huì)和理解，在項(xiàng)目中不斷提高分析問題和解決問題的能力。教師在測量項(xiàng)目的選擇過程中，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力與解決問題的綜合能力，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該循序漸進(jìn)，確保項(xiàng)目中的每個(gè)任務(wù)都具有測量的延續(xù)性和漸變性。

測量項(xiàng)目的開發(fā)和選定可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工程施工任務(wù)，讓學(xué)生從中體味學(xué)習(xí)的樂趣。比如在教學(xué)“測繪地形圖的程序和原則”時(shí)，教師選定本市正在建設(shè)的一個(gè)硅谷創(chuàng)新中心（G9地塊一期）基坑監(jiān)測，讓學(xué)生按照所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)此地進(jìn)行圖形的繪制及參數(shù)的計(jì)算。學(xué)生對(duì)基坑進(jìn)行水準(zhǔn)測量、角度測量、導(dǎo)線測量、測量繪圖、施工測量等6個(gè)主要的測量項(xiàng)目。因?yàn)槊褶k高校的師資力量較差，所以在進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和引入時(shí)，可采用借鑒的方式，在課前利用慕課、微課等多種渠道研究此類課題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際加以運(yùn)用。

成立測量小組 在進(jìn)行測量項(xiàng)目教學(xué)前，教師需要根據(jù)項(xiàng)目的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分為多個(gè)測量小組，每個(gè)小組通常是4～5人。一名組長，在綜合能力方面較強(qiáng)；組內(nèi)成員具有互補(bǔ)性，比如成員中有活潑積極的，有學(xué)習(xí)能力較好的，有動(dòng)手能力較好的，有反應(yīng)靈敏的，等等。在進(jìn)行項(xiàng)目測量過程中需要充分發(fā)揮每位成員的積極主動(dòng)和創(chuàng)造能力，讓每位組員都能加入項(xiàng)目測量中，承擔(dān)不同的任務(wù)與職責(zé)。教師對(duì)測量項(xiàng)目的任務(wù)和要求進(jìn)行具體講解，使得學(xué)生能夠充分理解項(xiàng)目任務(wù)，明確需要測量的總體目標(biāo)和具體事項(xiàng)，按照自身所學(xué)，探討和設(shè)計(jì)測量項(xiàng)目方案。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師尤其要注意需調(diào)動(dòng)每位學(xué)生積極參與，讓其充分發(fā)揮自己的能力，不能讓某些學(xué)生無所事事。教師需要根據(jù)實(shí)際情況做出合理的調(diào)配，以求達(dá)到最好的效果。并且讓每個(gè)小組形成自我管控的方式，讓教師的重心放到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量項(xiàng)目中。如有足夠的教師配備，則可以在戶外進(jìn)行項(xiàng)目測量，這樣更具有實(shí)效性。

制訂測量計(jì)劃 測量計(jì)劃可以是教師自己預(yù)先制訂，也可以讓學(xué)生嘗試根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)自己制訂。如果是教師制訂測量計(jì)劃，則可以采用多種形式，首要的任務(wù)就是讓小組成員了解項(xiàng)目的基本情況、確定測量的目的和范圍。比如在此次項(xiàng)目測量教學(xué)中，教師讓小組成員共同探討測量的計(jì)劃和方式，再確定實(shí)地考察或者是通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行查閱等方式。每個(gè)人都提出對(duì)此次測量項(xiàng)目的觀點(diǎn)，在綜合討論后選擇最為適宜的方式，制訂出科學(xué)合理的測量計(jì)劃，將項(xiàng)目有效實(shí)施下去。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要注意強(qiáng)調(diào)此環(huán)節(jié)的重要性，避免學(xué)生輕視這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)備充分，讓項(xiàng)目的測量工作達(dá)到事半功倍的效果。前期充分準(zhǔn)備可避免測量圖中出現(xiàn)各種亂子，延長測量時(shí)間，導(dǎo)致測量結(jié)果出現(xiàn)較大的偏差。

實(shí)施測量項(xiàng)目 將測量項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作做充分后，就可以實(shí)施測量項(xiàng)目了。本階段的測量項(xiàng)目的教學(xué)核心是讓學(xué)生所學(xué)的大部分專業(yè)知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都在這個(gè)環(huán)節(jié)中完成。教師在其中的作用就是從旁引導(dǎo)輔助學(xué)生經(jīng)過思索探究、實(shí)踐操作，并能夠深入理解和熟練運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中充分挖掘潛在能力。在實(shí)施過程中，教師要清楚測量項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)的測量任務(wù)，熟悉測量的操作流程，判斷測量儀器的工作章臺(tái)，必要時(shí)可以提點(diǎn)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在實(shí)施測量項(xiàng)目中出現(xiàn)各種問題時(shí)，小組內(nèi)的成員先經(jīng)過探討、查閱各種資料，從而尋找到解決辦法；如有必要，教師可以給予指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目測量過程中，可充分認(rèn)識(shí)到測量工作的復(fù)雜、精密、嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè)性，會(huì)及時(shí)調(diào)整自己散漫的態(tài)度，更為認(rèn)真地對(duì)待接下來的學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行此環(huán)節(jié)中，小組遇到問題但無法解決且任務(wù)不能按時(shí)完成，或者測量結(jié)果不準(zhǔn)確，或是測量不夠規(guī)范等，教師需要給予學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目測量教學(xué)前，要充分考慮這一情況，用有限的時(shí)間和教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

結(jié)果與展示 在測量項(xiàng)目工作完成后，學(xué)生還要對(duì)自己測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，將其編寫成完整的測量報(bào)告。在報(bào)告編寫過程中注意實(shí)事求是，采用嚴(yán)謹(jǐn)、精密、專業(yè)的態(tài)度對(duì)測量項(xiàng)目的過程和結(jié)果進(jìn)行編寫和分析。然后教師讓每個(gè)小組進(jìn)行報(bào)告展示，相互交流學(xué)習(xí)測量經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，發(fā)現(xiàn)自身不足。教師在此環(huán)節(jié)中也可以安排競賽，在有限的時(shí)間內(nèi)給出測量任務(wù)，讓學(xué)生各自進(jìn)行測量工作，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 工程測量教學(xué)思考

前期的教學(xué)工作準(zhǔn)備 采用項(xiàng)目導(dǎo)向法進(jìn)行工程測量教學(xué)時(shí)，前期的準(zhǔn)備工作需要充分，要保證項(xiàng)目測量教學(xué)的順利實(shí)施，對(duì)測量項(xiàng)目的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)那捌谔幚怼Ｇ冶仨氁鶕?jù)教材的教學(xué)目標(biāo)而定，將項(xiàng)目的素材進(jìn)行整理，尤其需要選擇好實(shí)施的項(xiàng)目，要具有代表性，能將工程測量的知識(shí)涵蓋在內(nèi)，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)開發(fā)，做到有的放矢。

教學(xué)方法應(yīng)多樣 因?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)涵蓋的知識(shí)層面較為廣泛，需要多人和多種工具進(jìn)行配合，唯一的方法并不適合于全程的教學(xué)過程，這樣做會(huì)導(dǎo)致無法合理地協(xié)調(diào)各部分的配合作用。但是多樣的教學(xué)方法也不能拋棄傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，知識(shí)傳授后融入其余的方式會(huì)讓教學(xué)效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)。讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，并將其進(jìn)行整理和歸納，在項(xiàng)目測量中逐步實(shí)現(xiàn)各個(gè)疑難的突破，從中充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在此法教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在任務(wù)的攻克過程中自由發(fā)揮，以自己的方式進(jìn)行解決。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解和記憶。

盡快解決師資力量薄弱問題 在民辦高校教學(xué)過程中，最怕的就是師資力量薄弱。師資力量薄弱意味著教學(xué)質(zhì)量不高，也不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。所以民辦學(xué)?？梢圆捎谩半p師”教學(xué)保證教學(xué)的質(zhì)量?！半p師”教學(xué)就是在進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)期間，有兩位教師作為引導(dǎo)，盡可能地幫助學(xué)生順利進(jìn)行項(xiàng)目的測量。但“雙師”的培養(yǎng)對(duì)于民辦學(xué)校而言，其沒有深厚的文化底蘊(yùn)，在培養(yǎng)方式上較為單一，培養(yǎng)出的儲(chǔ)備教師的實(shí)踐和教學(xué)方式有所欠缺，對(duì)于工程測量的綜合能力也有所欠缺，甚至無法幫助學(xué)生。所以儲(chǔ)備教師的培養(yǎng)和如何培養(yǎng)并留住更多優(yōu)秀的教師，是目前民辦學(xué)校需要解決的問題。

學(xué)校資源欠缺 民辦學(xué)校教育資金的投入來源比較單一，存在經(jīng)費(fèi)短缺問題。特別是購買先進(jìn)的工程測量教學(xué)設(shè)備儀器時(shí)，老舊的設(shè)備無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也跟不上社會(huì)的進(jìn)步，阻礙了學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校在無法改變資金來源的情況下，可以將儀器設(shè)備購買的重點(diǎn)放在急需品上，解決燃眉之急，再考慮其他；也可以和企業(yè)合作，減少儀器資金的投入，保證學(xué)生的崗位競爭。

4 結(jié)語

不可否認(rèn)，民辦高校的工程測量教學(xué)中存在很多困難，某些可以依靠暫時(shí)的方式解決，但有些問題則需要長久改善?！?/p>

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