大學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的表征及關(guān)聯(lián)性研究

朱瑾

摘 要：高等教育事業(yè)在我國的迅猛發(fā)展，使得高校的招生規(guī)模不斷擴大，新入校的學(xué)生人數(shù)和在校大學(xué)生總?cè)藬?shù)也在不斷刷新紀(jì)錄。與此同時，大學(xué)生因各種原因而退學(xué)的人數(shù)也相應(yīng)地有了長足的增長。文章主要是對當(dāng)前社會存在的輟學(xué)現(xiàn)象的表征及其相關(guān)的問題進行了深入調(diào)查與分析，對輟學(xué)現(xiàn)象進行了系統(tǒng)、科學(xué)、深入的分析，綜合了解輟學(xué)的成因并加以解決。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；顯性輟學(xué)；隱性輟學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，各類高校不斷擴招，入校新生和在?？?cè)藬?shù)不斷創(chuàng)新了歷史記錄。與此同時，因各種原因而退學(xué)的大學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)地有較大幅度的增加。我們在尋找解決高校學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的最佳路徑時，對學(xué)生各種輟學(xué)現(xiàn)象進行一定的分析和整理是非常必要的。

輟學(xué)有兩種表現(xiàn)形式：顯性輟學(xué)和隱性輟學(xué)。顯性輟學(xué)是輟學(xué)現(xiàn)象表達最鮮明也最易識別的一種，它泛指由于休學(xué)、退學(xué)以及其他各種原因而中斷或者停止正常的在校學(xué)習(xí)。在當(dāng)今的中國，各類高校中都有輟學(xué)現(xiàn)象存在，當(dāng)然這方面的問題也不是剛出現(xiàn)的問題，在我國也有一段較長的歷史。而與輟學(xué)有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象的呈現(xiàn)，也隨著高等教育的普及化程度的加深而呈現(xiàn)出各個不同歷史時期的特點。

一、顯性輟學(xué)

在各類高校的不同學(xué)生群體中，新生值得引起特別的關(guān)注，進入一個全新的環(huán)境中，他們面臨著更多的考驗。正如有學(xué)者闡述：“大學(xué)新生從高中步入大學(xué)，從熟悉的環(huán)境步入一個完全陌生的環(huán)境，充滿著希望與好奇……也充滿著挫折與矛盾，伴隨著艱辛與失落，來不及找到心靈的支點就陷入了困惑。” 如果這些新生剛?cè)胄r所面臨的問題無法得到及時有效的疏導(dǎo)與解決，就很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生輟學(xué)的心理。

高校新生輟學(xué)后，其中的一部分人會選擇復(fù)讀，這給普通中學(xué)的教育教學(xué)工作帶來了不少的負擔(dān)。大量新生不報到或報到后就退學(xué)，回流到高中就讀，擴充了復(fù)讀學(xué)生的規(guī)模，占用了應(yīng)屆高三學(xué)生的教育資源。此外，在一些高校特別是高職院校輟學(xué)的新生中，生源地是農(nóng)村的學(xué)生占據(jù)了很大的比重。農(nóng)村生源學(xué)生的輟學(xué)則會給整個社會的發(fā)展帶來很大的不利因素，近年來中國的高等教育發(fā)展一直朝著不利于農(nóng)村學(xué)生的方向在變化。為什么農(nóng)村大學(xué)生在高校學(xué)生中所占的數(shù)量比例會越來越低呢？原因顯而易見：投入與回報不成正比。這些學(xué)生的家長甚至包括這些學(xué)生本人都認(rèn)為上大學(xué)在經(jīng)濟上的投入過高，一旦畢業(yè)后找不到工作，損失的不僅僅是金錢還有時間。這種現(xiàn)象讓人憂心，一旦“讀書無用”代替“知識改變命運”的論斷在廣闊的農(nóng)村蔓延開來，就會逐漸演變成一種阻礙整個社會文化向前發(fā)展的力量。

大學(xué)生選擇輟學(xué)，不僅是一種時間上的浪費，也是一種經(jīng)濟上的浪費。對每一位在籍大學(xué)生，學(xué)校都會為他（她）投入大量的人力、物力和財力，來保障學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。如果學(xué)生在求學(xué)的過程中突然中止學(xué)業(yè)而選擇輟學(xué)，那么學(xué)校為這位學(xué)生所做的所有前期的可見投入以及后期的隱性投入，都變成了一種資源的浪費。身邊同學(xué)的輟學(xué)對于那些繼續(xù)在學(xué)校讀書的學(xué)生來講，也會產(chǎn)生一些不良的影響，引發(fā)心理波動。特別是由于自身健康原因造成的輟學(xué)，出于某種擔(dān)心，當(dāng)事人往往會采取隱瞞真相的方式而隨便怪罪學(xué)校的某一方面，更容易在學(xué)生中造成恐慌心理，影響正常的校園生活。就社會的這一層面來說，高等院校對于每一位大學(xué)生付出的人力、物力和財力，是對全社會納稅人所供給的財力資源的一種占有，對國家所倡導(dǎo)的全面提升國民素質(zhì)這一方針政策也帶來了一定的負面影響。有學(xué)者曾在二十世紀(jì)八十年代末指出：“大學(xué)生輟學(xué)，給高教事業(yè)帶來一些負面影響，很長時期未能引起應(yīng)有的關(guān)注?！?三十多年過去了，雖然現(xiàn)在學(xué)界對大學(xué)生的輟學(xué)問題有了更深入的探討，但從整個社會的角度而言，關(guān)注度還是遠遠不夠的。曾經(jīng)“知識就是力量”“知識改變命運”的口號影響了幾代人尤其是農(nóng)村的孩子們，他們通過自身的努力，也確實改變了家境窘迫的寒門子弟的命運。但大力發(fā)展高等教育的今天，發(fā)展趨勢卻朝著不利于農(nóng)村學(xué)生的方向變化。為什么農(nóng)村大學(xué)生在普通高校（特別是在重點高校）學(xué)生中所占的數(shù)量比例會越來越低？相比較于“千軍萬馬過獨木橋”的高考限招時代，雖然考大學(xué)頗費些力氣，但只要你考進了大學(xué)，就會有一個體面的前程、一個旱澇保收的“鐵飯碗”，可以逃離農(nóng)門，遠離父輩“面朝黃土背朝天”的艱苦生活。但是高校擴招與自主就業(yè)、雙向選擇政策的實施后，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，畢業(yè)即失業(yè)的例子比比皆是。家長花費大量的金錢培養(yǎng)孩子，好不容易畢業(yè)了，卻無法就業(yè)或職業(yè)遠達不到預(yù)期值，需要繼續(xù)扶持孩子，還不如初中、高中畢業(yè)就外出打工掙錢，減輕父母的負擔(dān)。對此，需要轉(zhuǎn)換觀念，增加社會的關(guān)注度與政策的扶持力度。

二、隱性輟學(xué)

相對于顯性輟學(xué)所表現(xiàn)的直觀、鮮明的特色，隱性輟學(xué)具有隱蔽、不易察覺的特點。它特指具有輟學(xué)前期表現(xiàn)但尚未達到輟學(xué)界定標(biāo)準(zhǔn)的個體或群體的教育狀況。輟學(xué)表現(xiàn)達到輟學(xué)界定標(biāo)準(zhǔn)的為顯性輟學(xué)，反之則是隱性輟學(xué)。我國的隱性輟學(xué)群體的表征分別有以下幾種形式：聞其名但從未見其人；人在課堂心在游蕩；主次不分心有旁騖，掛科較多……具有數(shù)量大、分布廣、構(gòu)成復(fù)雜、長期存在的特點。輟學(xué)是一個從隱性到顯性的變化過程，隱性輟學(xué)是顯性輟學(xué)前的過渡階段，顯性輟學(xué)是隱性輟學(xué)的可能結(jié)果?？刂七^程比控制結(jié)果更為重要，控制隱性輟學(xué)才是“控輕保學(xué)”的治本之途。

輟學(xué)并非一蹴而就的結(jié)果，是一個循序漸進的過程，處于這個過程中的學(xué)生究竟有多少？雖然目前暫無權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供具體的數(shù)字，但我們可以從隱性輟學(xué)的主要表現(xiàn)形式來大致推算一下。隱性輟學(xué)的主要表現(xiàn)形式是厭學(xué)和缺學(xué)。凡是厭學(xué)、缺學(xué)的學(xué)生，都可能是隱性輟學(xué)的學(xué)生，其共同的存在基礎(chǔ)是對學(xué)習(xí)缺乏興趣和對學(xué)校生活缺乏熱情，因而形成隱性輟學(xué)的內(nèi)部張力。隱性輟學(xué)的學(xué)生群體是一個球形群體，具有核心明確、外緣模糊、富含張力、變動不大的特征。這個群體的核心部分顯而易見，由“差生”構(gòu)成；外緣部分相對模糊，由“中等生”構(gòu)成。張力的存在，使得“差生”的隱性程度越來越不易察覺或直接表現(xiàn)成顯性輟學(xué)，同時也使“中等生”逐步陷入隱性輟學(xué)的泥沼，并有向“差等生”蔓延的趨勢。這個群體的構(gòu)成不是一成不變的，它時刻處于一個運動的變化之中，內(nèi)部張力和外部因素的強弱變化，都會引起隱性輟學(xué)學(xué)生群體的變化。因此，克服和防止隱性輟學(xué)的關(guān)鍵歸結(jié)成十二個字：縮減核心、減少張力、增強外因。

任何一種教育形式都不可能也不應(yīng)該規(guī)避輟學(xué)這一問題，如何利用各種手段和機制來調(diào)控和預(yù)警過高的輟學(xué)率，保障高等教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，避免給學(xué)生、家庭、學(xué)校乃至社會帶來負面影響，是各界有識之士亟待研究并加以解決之事。

參考文獻：

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朱 瑾（1973—），女，邵陽學(xué)院培訓(xùn)中心副教授，碩士，主要從事文學(xué)、高等教育學(xué)的研究。

（作者單位：邵陽學(xué)院）