探討小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

鐘鼎山

【摘要】在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，就需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是實(shí)行素質(zhì)教育的今天，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)應(yīng)試教育過(guò)于追求學(xué)生成績(jī)，但是素質(zhì)教育的背景之下，小學(xué)美術(shù)需要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。本文主要探討小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù)教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

美術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育深化，尤其需要在小學(xué)美術(shù)教育階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有十分積極的意義以及作用。美術(shù)教育要讓學(xué)生感受到美以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。下面主要分析了美術(shù)教育創(chuàng)新思維的含義以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的重要性。

一、美術(shù)教育創(chuàng)新思維含義以及重要性分析

創(chuàng)新思維主要是指思維具有獨(dú)創(chuàng)性，是思維上進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)新思維的實(shí)際運(yùn)用中，不僅要注重問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，更需要注重分析和思考問(wèn)題，還需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性地解決，將學(xué)生思維過(guò)程作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性思維特點(diǎn)主要包括新穎性、獨(dú)特性。教育最終目的在于對(duì)學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。其中，學(xué)生發(fā)展的最主要形式是培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維能力?？梢杂行Т龠M(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)科為美術(shù)教育。關(guān)于美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造藝術(shù)作品和解決相應(yīng)問(wèn)題的過(guò)程中所特有的思維方式，在小學(xué)的美術(shù)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的靈感想象能力、直覺(jué)思維能力，以及促使學(xué)生審美能力得到提升。

二、小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教育中，其課堂教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)就是需要進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。因而，在小學(xué)美術(shù)教育中就需要做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，其內(nèi)容主要有教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要注重吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就在課堂上不知不覺(jué)培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，其培養(yǎng)的方式也非常自然，一點(diǎn)也不生硬。在教學(xué)中，教師需要設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)疑問(wèn)，并進(jìn)行積極思考，進(jìn)而使創(chuàng)新思維能力得以提高努。如在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，可以不采用一些固化的形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立找到線條表現(xiàn)的方式，并在教師的指導(dǎo)下采用創(chuàng)新方式完成作業(yè)。

（二）在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)以學(xué)生為主體

以生為本的思想是當(dāng)前主流教育思想，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求。教師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要樹(shù)立學(xué)生是教育的主體意識(shí)，而不是使用教師灌輸教學(xué)、學(xué)生單純模仿教師、死記硬背知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生有更多的空間發(fā)展創(chuàng)新思維，不能束縛學(xué)生的發(fā)展。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，其工作已經(jīng)發(fā)生了改變，不是教學(xué)生如何模仿圖畫(huà)或教師的畫(huà)作，而需要緊緊圍繞著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和落實(shí)自身的想法，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師讓學(xué)生去觀察一件藝術(shù)作品，只需要教給學(xué)生觀察方法，并規(guī)定好觀察任務(wù)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)從不同的角度觀察，進(jìn)而產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，激活學(xué)生思維。教師如果只是單單灌輸成人理念給學(xué)生，那么學(xué)生自身的思維必須會(huì)遭到抹殺，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會(huì)降低學(xué)生創(chuàng)造性的直覺(jué)以及創(chuàng)造熱情，致使學(xué)生的審美個(gè)性和創(chuàng)新能力不足。

（三）在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較為有效的方法，因而，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)約束學(xué)生聯(lián)想，需要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行想象，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自身聯(lián)想能力的重要性，進(jìn)而不斷創(chuàng)新，以聯(lián)想的方式逐漸得到個(gè)性化思維設(shè)計(jì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，有著其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師要讓學(xué)生進(jìn)行自我的探索與主動(dòng)搜索方式來(lái)找到相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)新的方法，從而有效激活學(xué)生的思維以及引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如，教師在進(jìn)行關(guān)于“春天印象”的教學(xué)時(shí)，盡管學(xué)生在日常生活有著非常多的春天印象，但學(xué)生在具體的創(chuàng)作中，卻難以把思維中的印象應(yīng)用于創(chuàng)作上。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、選擇、組織畫(huà)面上展開(kāi)，但不能過(guò)多地去為學(xué)生設(shè)計(jì)出具體的構(gòu)圖，要給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)空間，這樣學(xué)生能夠依照自身的想象和想法來(lái)創(chuàng)作自己的作品。

（四）美術(shù)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，就必須賦予學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，這樣學(xué)生就會(huì)積極創(chuàng)新，并產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣和激情。教師有效對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是賦予學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的主要方法。因而，教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該盡量找到閃光點(diǎn)，而不只是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷。同時(shí)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、小組間相互評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己和他人的創(chuàng)作，進(jìn)而不斷完善自己，形成創(chuàng)作的熱情。在對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)不能太過(guò)籠統(tǒng)，注重個(gè)體的獨(dú)特的意見(jiàn)與見(jiàn)解。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課間活動(dòng)”的創(chuàng)作時(shí)，可以用多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，讓學(xué)生表達(dá)出自身的想法，并由學(xué)生互相評(píng)論，教師在旁邊指導(dǎo)，有效發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，隨著課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)于美術(shù)教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教育中應(yīng)以學(xué)生為主體、在教學(xué)的過(guò)程中需要讓學(xué)生多聯(lián)想、需要讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力。只有這樣，才能促使學(xué)生全面發(fā)展以及成為優(yōu)秀美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的

培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2015，08：70.

[2]陸曄.開(kāi)發(fā)心智培養(yǎng)創(chuàng)新——淺談小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015，22：22.

[3]芮鵬媛.學(xué)生主動(dòng)性思維能力的培養(yǎng)——小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的

動(dòng)力[J].美術(shù)教育研究，2016，02：164.

[4]許楊.中小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維能力與發(fā)散性思維的培

養(yǎng)[J].戲劇之家，2016，14：215.

[5]艾麗.愛(ài)質(zhì)疑：開(kāi)啟創(chuàng)新思維的鑰匙——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2016，30：77.