淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“批注式”閱讀教學(xué)策略

林嵐

摘 要：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。尤其到了小學(xué)高年級(jí)，這是兒童語(yǔ)言、思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練存在的問(wèn)題，文章作者認(rèn)為采用“批注式”閱讀是一種行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握“批注式”閱讀的方法，培養(yǎng)“批注式”閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注、善于批注，達(dá)到與文本進(jìn)行有效互動(dòng)，提升閱讀思維質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；批注；思維；閱讀能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》目標(biāo)中指出：應(yīng)使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！盵1]而“批注式”閱讀法是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，把自己的所思、所感、所疑用批注的形式，將批語(yǔ)和注解寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的天頭、地腳及旁邊等空白處，以獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣的一種讀書(shū)方法。它秉承了理學(xué)家朱熹的“讀書(shū)要去盡皮，方見(jiàn)肉；去盡肉，方見(jiàn)骨；去盡骨，方見(jiàn)髓”的理念，這樣更能有效幫助學(xué)生閱讀，深入理解文本，把握文章主旨。本文就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“批注式”閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴感受，與大家分享。

一、學(xué)生在初讀中“去盡皮，方見(jiàn)肉”，勾畫(huà)圈圈點(diǎn)點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，往往對(duì)文章產(chǎn)生頗多的想法和疑問(wèn)。此時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)由于沒(méi)有過(guò)多思想束縛，新課文中的詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)及題目等都將喚起學(xué)生濃厚的興趣。此時(shí)，教師應(yīng)大膽解放學(xué)生，給予其充分自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們放手去批注，勾畫(huà)圈圈點(diǎn)點(diǎn)。筆者采用了預(yù)習(xí)“新三板”：

一板塊：基礎(chǔ)性批注。讀書(shū)時(shí)，多讀幾遍課文，把文中不認(rèn)識(shí)或難懂的字詞句做上記號(hào)，查字典、找參考書(shū)，弄清詞義，指明出處，寫(xiě)在空白處；或者在容易混淆的字下方也做上記號(hào)，以提醒自己今后在讀書(shū)寫(xiě)字的過(guò)程中注意（為學(xué)生把課文讀通、讀流利作鋪墊）。

二板塊：感受式批注。每篇課文都有寫(xiě)作背景，預(yù)習(xí)中學(xué)生可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等手段進(jìn)行查閱，記下讀文章時(shí)的理解感受、困惑迷?；蛘呤占嚓P(guān)資料得來(lái)的收獲（為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣打下基礎(chǔ)）。

《跨越百年的美麗》這篇課文屬于人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元《科學(xué)精神》的第一篇課文。[2]其目的是使學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，形象地理解什么是科學(xué)精神。學(xué)生預(yù)習(xí)后所作批注如下：通過(guò)查閱資料，我了解到這是梁衡的同名散文（發(fā)表于《英才》，1994 年第4 期）的節(jié)選。這是一篇充滿(mǎn)了美麗氣息的文章，開(kāi)頭采用倒敘的手法，贊美居里夫人的美麗不在于容貌，而在于精神。通過(guò)閱讀課外資料，我對(duì)居里夫人有了四個(gè)方面的了解，我還制作了“居里夫人信息卡”，請(qǐng)老師展示。

從學(xué)生的預(yù)習(xí)批注中可以看出，學(xué)生大致了解了文章主要內(nèi)容，也關(guān)注到課文的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生打心底里敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人，為接下來(lái)理解含義深刻的句子及領(lǐng)悟居里夫人對(duì)人生價(jià)值的追求做好了充分的準(zhǔn)備。[3]

三板塊：點(diǎn)評(píng)式批注。讀書(shū)時(shí)，學(xué)生會(huì)有各種思想、見(jiàn)解、疑問(wèn)產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫(xiě)在空白處，邊看邊思考，用自己的話簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，提示語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣更能有效幫助閱讀，深入理解文本，把握文章主旨（為深入理解和感悟課文埋下伏筆）。

在《跨越百年的美麗》一課的預(yù)習(xí)中，筆者看到了學(xué)生在空白處留下了個(gè)性化的思想：“本文是一篇贊美居里夫人的文章，其不僅贊美了居里夫人端莊的形象，更贊美了她堅(jiān)定執(zhí)著、淡泊名利、剛毅頑強(qiáng)、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。但是，居里夫人一生為了科學(xué)事業(yè)，嚴(yán)守清貧，甚至不惜付出生命的代價(jià)，這樣做值得嗎？”

二、學(xué)生在品讀中“去盡肉，方見(jiàn)骨”，印記書(shū)間筆痕

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在細(xì)細(xì)品讀課文之后，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生用一句話或一段話寫(xiě)出自己對(duì)某個(gè)字、詞、句的感受。在課堂上，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生把自己在預(yù)習(xí)中批注時(shí)遇到的疑問(wèn)和對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)牡胤脚宄?，可以在原文旁邊用不同顏色的筆補(bǔ)充批注，這樣不但糾正了預(yù)習(xí)時(shí)膚淺的認(rèn)識(shí)，而且還加深了對(duì)文本重難點(diǎn)的理解，以便更準(zhǔn)確地把握課堂內(nèi)容。

以《跨越百年的美麗》一文為例：

（1）讀了課題，老師問(wèn)學(xué)生們：你們認(rèn)為這節(jié)課該解決哪些問(wèn)題？根據(jù)課前預(yù)習(xí)批注，學(xué)生紛紛舉手。課文中居里夫人的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？真正的美麗是什么？為什么說(shuō)居里夫人的“美麗”是跨越百年的？

（2）在明白了“美麗”表現(xiàn)的方面后，學(xué)生自由閱讀課文第三自然段，并在最能體現(xiàn)居里夫人堅(jiān)定、剛毅、執(zhí)著追求的句子下面做記號(hào)，寫(xiě)下自己的感受。一石激起千層浪，孩子們前后排、左右排相互討論，形成各自的批注并匯報(bào)。

學(xué)生甲：我從“而居里夫人卻在別人摸瓜時(shí)她尋藤，別人摘葉時(shí)她問(wèn)根，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng)，怎樣沖到海灘上來(lái)的”這些句子的描寫(xiě)中感受到居里夫人能在倫琴與貝克勒爾已發(fā)現(xiàn)放射性的前提下卻還在研究，這種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神和執(zhí)著探究的科學(xué)精神真是值得我們學(xué)習(xí)和由衷地敬佩！

學(xué)生乙：“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣”，從“可能”這個(gè)詞語(yǔ)中我體會(huì)到居里夫人成功與失敗的概率各是一半，這更讓我深深地感受到了科學(xué)研究道路的艱辛和決不放棄的精神，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中何嘗不是需要有這樣的精神呢？

學(xué)生丙：“他們提煉鐳的工具只是‘一口大鍋，化驗(yàn)室只是‘一個(gè)廢棄的破棚子 ‘三年又九個(gè)月，近四年、成噸 ?！边@幾個(gè)數(shù)字一對(duì)比，我感受到提煉鐳的不易，這正是美麗的表現(xiàn)。

這樣，課堂中筆者利用批注這個(gè)“抓手”，使學(xué)生在各抒己見(jiàn)中，拉近了與文本之間的距離。

三、學(xué)生在美讀中“去盡骨，方見(jiàn)髓”，留下篇后悟語(yǔ)

篇后悟語(yǔ)就是在知識(shí)內(nèi)化的拓展中，學(xué)生通過(guò)采用聯(lián)想式批注和仿寫(xiě)式批注，在一篇課文結(jié)束之后，通過(guò)做課后練習(xí)和復(fù)習(xí)課文，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課文知識(shí)產(chǎn)生一種新的感悟和體會(huì)，從而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。

《跨越百年的美麗》一文，學(xué)生們通過(guò)課后練習(xí)，不僅對(duì)居里夫人有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的人生有了目標(biāo)，筆者讓學(xué)生在原有的批注基礎(chǔ)上進(jìn)行修正升華。有的學(xué)生在文旁寫(xiě)上了自己對(duì)居里夫人精神贊美的詩(shī)句：“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。”有的學(xué)生用一段話寫(xiě)出對(duì)美的理解：“居里夫人一生奉獻(xiàn)科學(xué)，無(wú)悔的青春托出了一條條科學(xué)定律。字里行間讓我看到了鐳的淡藍(lán)色熒光！我由衷地體會(huì)到什么是跨越百年的美麗！”也有學(xué)生這么認(rèn)為：“居里夫人為了鐳的研究捐贈(zèng)獎(jiǎng)金，甚至以付出生命為代價(jià)，為什么不用獎(jiǎng)金來(lái)改善自己的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這不是更有利于科學(xué)研究嗎？再說(shuō)她沒(méi)想到自己這么一個(gè)科學(xué)人才如果不在的話，才是科學(xué)界的一個(gè)損失，對(duì)科學(xué)的發(fā)展會(huì)有影響的?！?/p>

總之，學(xué)生借助批注在書(shū)中留痕，彰顯了學(xué)生個(gè)性化的閱讀?！芭⑹健遍喿x作為閱讀教學(xué)的一種形式，將更有效地讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，做到“授人以漁”，有助于提升學(xué)生閱讀時(shí)的思維質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]課程教材研究所，小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.語(yǔ)文[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]課程教材研究所，小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)[M].北京：人民教育出版社，2006.

梁海礁（1982—），女，遼寧黑山人，中級(jí)講師，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

（作者單位：福建省邵武市熙春小學(xué)）