師范院校“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)實(shí)踐與反思

王斌

摘要：本文在分析總結(jié)師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前在師資、教材、實(shí)驗(yàn)室和野外實(shí)習(xí)四方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題，進(jìn)一步結(jié)合個(gè)人在課程教學(xué)中的體會(huì)，指出要在師范院?，F(xiàn)有教學(xué)資源的條件下有效提升教學(xué)質(zhì)量需要做好六方面的工作：加強(qiáng)師資、更新教材、教學(xué)改革、改善實(shí)驗(yàn)條件、重視野外、利用好網(wǎng)絡(luò)資源。

關(guān)鍵詞：師范院校；“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0149-02

一、前言

“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”又稱(chēng)“普通地質(zhì)學(xué)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“普地”），是當(dāng)前國(guó)內(nèi)師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要介紹地質(zhì)學(xué)的基本原理和基本技能，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)自然地理專(zhuān)業(yè)課以及未來(lái)從事教學(xué)或科研工作打下良好的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)。近年來(lái)隨著師范院校本身發(fā)展定位的調(diào)整以及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)在具體實(shí)踐中遇到了一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何最大限度地在師范院?，F(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下提升教學(xué)質(zhì)量是所有從事“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)的一線教師所面臨的緊迫難題。本文將結(jié)合陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的實(shí)踐和改革經(jīng)驗(yàn)，探討在當(dāng)前新形勢(shì)下如何利用好師范院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源有效促進(jìn)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的出路和手段。

二、師范院?！暗刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀

由于師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)和工作中都離不開(kāi)地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此一直都將“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”作為一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，給予了高度重視[1]。該課程是基于野外考察和實(shí)驗(yàn)觀察的一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，包括了課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)三個(gè)相互獨(dú)立但又緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)和部分。長(zhǎng)期以來(lái)，在大多數(shù)師范院校的地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)中僅開(kāi)設(shè)了這一門(mén)地質(zhì)類(lèi)課程，不像地質(zhì)專(zhuān)業(yè)還有“巖石學(xué)”、“礦物學(xué)”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”等相關(guān)后續(xù)課程繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和了解地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域。因而，在師范院校中“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程課時(shí)量安排較多。

三、“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

1.師資力量薄弱?！暗刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程體系龐雜，知識(shí)內(nèi)容豐富，在專(zhuān)業(yè)地質(zhì)院校中通常會(huì)由一個(gè)各學(xué)科出身的教師組成一個(gè)分工明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)“普地”教學(xué)。而在師范院校中則往往只有一名或至多兩名地質(zhì)學(xué)科班出身的教師負(fù)責(zé)全系（學(xué)院）的“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重。而當(dāng)前高校教師在教學(xué)之外又承擔(dān)著科研任務(wù)，一旦該教師需要離校進(jìn)行野外考察或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，整個(gè)學(xué)院的“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)活動(dòng)就只能暫停。

2.教材建設(shè)滯后，知識(shí)內(nèi)容陳舊。當(dāng)前大多數(shù)師范院校采用的教材普遍時(shí)代較老，教材知識(shí)老化，無(wú)法涵蓋和體現(xiàn)最近十多年國(guó)內(nèi)外地球科學(xué)發(fā)展的最新成果。由于教材較為陳舊，必然會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣。加之師范院校本身地質(zhì)學(xué)研究薄弱，難以及時(shí)了解地質(zhì)學(xué)前沿科學(xué)進(jìn)展，使得當(dāng)前師范院?！暗刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系嚴(yán)重脫節(jié)滯后于科學(xué)研究，亟需得到更新。另一方面，師范院校總體人文學(xué)科強(qiáng)而理工科弱，造成的直接后果是學(xué)生普遍數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，在“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”中涉及較為復(fù)雜的物理變形和化學(xué)變化部分內(nèi)容就會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，從而對(duì)礦物巖石和構(gòu)造地質(zhì)這些重要組成部分難以深入理解。

3.缺乏實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施，教學(xué)形式單一。地質(zhì)學(xué)教學(xué)中有很大一部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如實(shí)驗(yàn)室內(nèi)礦物巖石標(biāo)本的鏡下觀察鑒定和地球化學(xué)部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)室操作對(duì)于觀察地質(zhì)現(xiàn)象和理解地質(zhì)過(guò)程至關(guān)重要，然而大部分師范院校因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能舍棄這些重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)而僅僅停留在學(xué)生對(duì)礦物和巖石標(biāo)本的肉眼觀察上。這樣一來(lái)就將在顯微鏡下栩栩如生的礦物巖石標(biāo)本變成了死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.野外考察實(shí)習(xí)難以深入。地質(zhì)學(xué)是一門(mén)來(lái)自于野外觀察實(shí)踐的科學(xué)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的野外實(shí)踐才能牢固掌握相關(guān)知識(shí)[2]。大部分地質(zhì)專(zhuān)業(yè)在四年里要進(jìn)行累計(jì)超過(guò)兩個(gè)月的地質(zhì)學(xué)各個(gè)方面的綜合野外實(shí)習(xí)，然而師范院校的地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)往往只是作為自然地理六大要素實(shí)習(xí)的一部分，不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)野外訓(xùn)練。加之很多學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，只能人為壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間，在短短的1—2天內(nèi)進(jìn)行地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)，很容易走馬觀花流于形式。學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行足夠的野外訓(xùn)練，最終也很難學(xué)到相關(guān)的地質(zhì)技能，等真正見(jiàn)到了地質(zhì)現(xiàn)象也是“兩眼一抹黑，一問(wèn)三不知”。

四、改進(jìn)措施與途徑

無(wú)獨(dú)有偶，上述這些問(wèn)題不僅在師范院校內(nèi)部廣泛存在，在一些石油院校的地質(zhì)學(xué)教學(xué)中也存在。下面結(jié)合筆者的具體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了六條相應(yīng)的改進(jìn)措施與途徑。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在教師人員招聘和團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，有意識(shí)的加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)背景的人員補(bǔ)充。同時(shí)，在當(dāng)前國(guó)家放開(kāi)科研人員兼職的形勢(shì)下，師范院?？梢詮钠渌刭|(zhì)院校或研究單位聘用學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的教師或研究人員充當(dāng)兼職教師進(jìn)行授課。

2.更新教材，及時(shí)了解學(xué)科前沿。教師應(yīng)當(dāng)多采用國(guó)內(nèi)地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的新穎而有價(jià)值的優(yōu)秀教材，不要把自己局限于只使用師范院校自己編纂的教材，而且嘗試借鑒國(guó)外優(yōu)秀地質(zhì)學(xué)教材用于課堂教學(xué)。在正式上課之前，教師需要多關(guān)注地質(zhì)學(xué)國(guó)內(nèi)外前沿進(jìn)展，廣泛閱讀地質(zhì)學(xué)研究文獻(xiàn)，及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生介紹“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”的前沿進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，從而彌補(bǔ)教材知識(shí)陳舊的不足，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

3.開(kāi)展課堂教學(xué)改革。大學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種主動(dòng)性極高的知識(shí)和思維探索，需要主動(dòng)和高效的自學(xué)能力作為基礎(chǔ)。在“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)時(shí)間不斷壓縮的情況下，教師只能也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外自學(xué)。如果不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性并積極訓(xùn)練這種能力，沒(méi)有學(xué)生課前和課后的認(rèn)真準(zhǔn)備，那么教師在課堂上的講授將會(huì)事倍功半，因而尋找一條督促學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的有效途徑顯得迫切而重要。可以讓學(xué)生提前獲知自己要講解的知識(shí)內(nèi)容，上課時(shí)提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)采用互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些地域性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)喀斯特地貌部分，可以鼓勵(lì)來(lái)自廣西或貴州等省區(qū)的學(xué)生自己收集材料，走上講臺(tái)為大家講授，具體講述方式也可以由主講學(xué)生自己把握。通過(guò)這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也更好地引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己身邊的地質(zhì)現(xiàn)象。

4.創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。盡量利用現(xiàn)有資源設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中體驗(yàn)地質(zhì)學(xué)科學(xué)的探索樂(lè)趣。

5.重視野外地質(zhì)實(shí)習(xí)。地質(zhì)學(xué)來(lái)源于野外考察，地質(zhì)學(xué)的教學(xué)也離不開(kāi)野外考察，因此即使在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下也要盡可能創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校附近進(jìn)行一些力所能及的野外實(shí)習(xí)。走出教室創(chuàng)造條件讓學(xué)生走進(jìn)大自然近距離觀察地質(zhì)現(xiàn)象，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.利用多媒體和影像資料輔助教學(xué)。在學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施和師資力量不足的情形下，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，具體說(shuō)來(lái)包括以下三個(gè)方面：（1）鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)網(wǎng)上共享國(guó)內(nèi)地質(zhì)學(xué)精品課程和國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)網(wǎng)站。（2）BBC、探索發(fā)現(xiàn)、美國(guó)國(guó)家地理等拍攝的大量地質(zhì)學(xué)紀(jì)錄片可以直接用作教學(xué)素材。（3）通過(guò)微信、QQ和微博等方式向?qū)W生分享一些精美的地學(xué)圖片用于地質(zhì)學(xué)教學(xué)的案例分析，很多地學(xué)工作者的博客也經(jīng)常會(huì)分享一些科普文章。如果充分利用好這三方面的資源，就可以極大地彌補(bǔ)師范院校師資力量和硬件設(shè)施的不足，讓學(xué)生在足不出戶(hù)的情形下開(kāi)展有效的地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”是師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。本文通過(guò)對(duì)師范院校的“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析指出，由于受到自身?xiàng)l件的制約，在當(dāng)前“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)”中出現(xiàn)了四個(gè)主要的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了六點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)，認(rèn)為在現(xiàn)有條件下依然可以采用一些途徑改良教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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