淺談素質(zhì)教育下教師教育的發(fā)展

李曉艷

摘要：教育是一種培養(yǎng)人的活動，在學(xué)校對受教育者產(chǎn)生教育影響的眾多因素中主要的是教師。素質(zhì)教育對教師教育提出了更高的要求。首先，素質(zhì)教育下的教師教育應(yīng)以誠信教育為基本原則；其次，教師教育應(yīng)具有創(chuàng)新教育的理念；最后，教師教育應(yīng)崇尚自由教育的精神。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；素質(zhì)教育；教師教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0088-02

《教育法》規(guī)定國家的教育方針要著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注意培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。要實現(xiàn)《教育法》所規(guī)定的教育目標，必須全面實施素質(zhì)教育。

一、素質(zhì)教育及實施素質(zhì)教育的經(jīng)驗

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育中的素質(zhì)指的是廣義的素質(zhì)?！八刭|(zhì)教育”一詞較早出現(xiàn)在20世紀80年代中后期，是我國教育工作者為適應(yīng)現(xiàn)代化的教育改革而提出來的。盡管對素質(zhì)教育的定義各不相同，但其核心意義基本上是一致的，即都強調(diào)素質(zhì)教育的根本目的是全面提高和完善受教育者的基本素質(zhì)，尊重受教育者的主體及其主動精神，要依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，開發(fā)人的各種潛能，發(fā)展人的健全個性。由此可見，素質(zhì)教育的目標是使受教育者得到全面的發(fā)展，著重培養(yǎng)受教育者的能力，發(fā)展受教育者的個性。

2.我國實施素質(zhì)教育的經(jīng)驗。（1）轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。（2）創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。（3）構(gòu)建相應(yīng)的目標體系、評價體系。（4）建立健全激勵機制、保障機制。（5）完善教科研制度。（6）建立高素質(zhì)的教師隊伍。

教育是一種培養(yǎng)人的活動，在學(xué)校對學(xué)生產(chǎn)生影響的各種教育因素中，關(guān)鍵的是教師。教師會教，學(xué)生才能會學(xué)；教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)；教師善教，學(xué)生才能善學(xué)。素質(zhì)教育就是對教師的素質(zhì)提出了較高的要求，教師不僅自身要有全面的教育專業(yè)知識和較強的教育科學(xué)研究能力，而且要在傳授知識的同時挖掘并發(fā)展學(xué)生的潛能，這也給教師教育提出了更高的要求。

二、教師教育

1.教師教育的含義?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出：“完善教師教育體系，深化人事制度改革，大力加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)?！边@是“教師教育”概念首次在我國正式文件中出現(xiàn)。所謂“教師教育”是對教師職責、職位進行的綜合教育。教師必須進行職前教育（師資培養(yǎng)）和繼續(xù)教育（在職進修），使教師的培養(yǎng)、任用和進修的各個階段有機連貫起來，從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)綜合教師的職前教育和在職進修。隨著人才市場的逐步開放，教師職業(yè)由師范畢業(yè)生“包攬”的現(xiàn)象不復(fù)存在。教師崗位的競爭不僅僅在同類院校之間進行，綜合性院校也加入其中。

2.發(fā)達國家教師教育的發(fā)展趨勢。（1）倡導(dǎo)全民終生學(xué)習(xí)的理念，重視培養(yǎng)未來教師的實際能力，重視教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。（2）改變傳統(tǒng)學(xué)校教育把受教育者作為被動型接收體，激勵教師利用各種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)引導(dǎo)受教育者成為主動型發(fā)信體，“學(xué)知識，學(xué)做人，學(xué)生存，學(xué)共存”，創(chuàng)造有利于充分發(fā)揮每個人潛能的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）健全并完善“學(xué)社聯(lián)攜”組織，重新認識社區(qū)文化教育的功能。（4）教師培養(yǎng)已由過去“技術(shù)員型”、“工程師型”教師演變?yōu)椤胺此夹汀?、“發(fā)展型”教師，這將更有助于培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。

3.中國的教師教育。中國教師教育經(jīng)歷了從模仿日本型師范教育制度演變?yōu)榉滦绹徒虇T養(yǎng)成體制，后又轉(zhuǎn)變?yōu)樘K聯(lián)型社會主義師資培養(yǎng)培訓(xùn)制度。1999年中國第三次全國教育工作會議明確提出綜合性大學(xué)可參與創(chuàng)辦師范教育。通過借鑒發(fā)達國家教師教育的經(jīng)驗，將傳統(tǒng)的“一次性師范教育”觀念轉(zhuǎn)變成為“終生學(xué)習(xí)”、“終身教育”的理念，力圖創(chuàng)建有中國特色的現(xiàn)代教師教育體制。

三、素質(zhì)教育下的教師教育

1.教師教育最基本的原則是誠信教育。中國古代，曾子以信教子的故事告誡后人誠實守信的可貴，作為人類靈魂工程師的教師必須嚴守誠信。教師誠信，才能教育學(xué)生誠信。誠信乃立人之本，這是儒家思想的核心，也是我們當下嚴重缺失的?？荚囎鞅住⒊u等不誠實的行為比比皆是。學(xué)生考試作弊就像家常便飯，文章抄襲已是司空見慣。校園以及整個社會中不誠信的事情天天發(fā)生。曾在一本書上讀過這樣一個故事：斯坦福大學(xué)實行一種“榮譽考試”，這種考試沒有監(jiān)考，教師將試卷發(fā)給學(xué)生便離開回辦公室或搬一把椅子坐在教室外面。上午和下午的考試內(nèi)容相同，周一至周五也是考同一張試題，只要學(xué)生準備好了，就可以過來參加考試。但是考場內(nèi)沒有任何人翻看課本，也不會偷看他人的試卷，更不會有人提前打聽考試的內(nèi)容。在斯坦福大學(xué)，對不誠信的容忍度為零。一旦某個學(xué)生被認定有作弊行為，沒有商量的余地，立馬開除！此外，美國大學(xué)的教師不搞特權(quán)并且非常講誠信，不管他的成就有多大，都必須站在教學(xué)第一線。美國的教師基本不照本宣科，不講任何與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，準時上、下課，充分利用課上的每一分鐘。然而，國內(nèi)許多教師為了能夠得到一份好的學(xué)生評價，使出渾身解數(shù)，給學(xué)生講笑話、講趣聞甚至引入一些花邊新聞。通過以上例子，我們可以得出素質(zhì)教育下教師教育最基本的應(yīng)該是誠信教育，教師講誠信，其學(xué)生也會學(xué)會講誠信，其學(xué)生的學(xué)生自然也就講誠信，整個校園成為一片講誠信的凈土，慢慢地整個社會也就會變成講誠信的樂園。如果整個社會都以誠信為基本準則，那么教育改革就可以得以順利進行，社會將朝著良性的方向發(fā)展。

2.教師教育應(yīng)具有創(chuàng)新教育的理念。中央教育科學(xué)研究所的閻立欽教授認為：“創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是素質(zhì)教育的著眼點。要有效實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要建立一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教師隊伍。芬蘭的基礎(chǔ)教育全世界矚目，芬蘭的教師不僅工作誠懇，而且敢于打破傳統(tǒng)。芬蘭的教師拒絕平凡，具有很強的創(chuàng)新能力。我國的一些教師只是把教學(xué)作為一份職業(yè)，而不是當作一項事業(yè)，教學(xué)枯燥、死板，沒有激情，不會創(chuàng)新。

3.教師教育需崇尚自由教育的精神。耶魯大學(xué)校長吉亞邁蒂認為：“自由教育就是自由地探究思想，自由地表達思想，在探究真理的過程中將自己的思想與其他思想和精神進行聯(lián)系的教育?！币徊糠▏娪啊斗排０嗟拇禾臁分v述的是一個才華橫溢，但沒有機會發(fā)展自己才華的音樂家馬修來到一所外號叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校作學(xué)監(jiān)的故事。這所學(xué)校里的孩子不是調(diào)皮搗蛋、胡作非為就是性格有缺陷的問題孩子。校長制訂了嚴格的“行動—反應(yīng)”制度，實施著殘酷的懲罰教育，防止孩子們“出現(xiàn)問題”。新來的學(xué)監(jiān)馬修在學(xué)校里刮起了思想解放和靈魂重塑的風暴，他讓學(xué)生們創(chuàng)造性地思考問題，讓學(xué)生們自由地踩上講桌換一種角度觀察事物，讓學(xué)生們在庭院、樹林里自由的活動來張揚自己的個性。面對校長的高壓，馬修給孩子們留出一點自由的空間，將孩子們組成了合唱團，試圖用音樂去凈化孩子們的心靈，激起他們對生活的渴望和自我價值的認可。影片對我們現(xiàn)行的教育體制和教育方法有著極強的借鑒價值。我們可以從影片中得到啟發(fā)，教育要用平等、自由的方式和以人為本的原則來教育學(xué)生。教育的本質(zhì)在于思想的自由，靈魂的升華，最終造就完善的人。影片中馬修的這種追求個性、追求教育自由的精神將影響一代又一代的教師。

四、結(jié)語

華東師范大學(xué)的葉瀾教授在其著作《教師角色與教師發(fā)展新探》一書的導(dǎo)言中說：“我們堅信，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！庇纱丝梢姡m應(yīng)現(xiàn)代化的教育改革，全面推進素質(zhì)教育的實施，必須改革師范教育，培養(yǎng)誠實守信且具有自由教育理念的創(chuàng)新型人才，加強教師的在職以及職后培訓(xùn)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

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