在藥理學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的體會(huì)

劉金義

摘要：教書(shū)育人是教師的職責(zé)所系，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中要重視專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，更應(yīng)加強(qiáng)德育教育的滲透，可避免德育言之無(wú)物，抽象空洞說(shuō)教，二者相互促進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)教學(xué)；德育教育；體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0045-02

無(wú)論是應(yīng)用型本科院校還是高等職業(yè)院校都是圍繞技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)組織教學(xué)，這就要求學(xué)生不僅專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)必須夠用、扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)，而且更應(yīng)該具有良好的思想道德品質(zhì)。面對(duì)新形勢(shì)，圍繞立德樹(shù)人、德育為先，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重視德育教育，并將其放在重要位置，已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可。但針對(duì)當(dāng)今的大學(xué)生，尤其是高職生，大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高，年齡均為1990年后出生，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和思維活動(dòng)方式，都已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。對(duì)于“90后”大學(xué)生，對(duì)其道德觀念有著嚴(yán)酷的考驗(yàn)。

高職院校作為培養(yǎng)高職生的主陣地，德育教育責(zé)無(wú)旁貸，但是在實(shí)際教學(xué)中大家對(duì)德育教育的重視程度不夠，德育和智育教育相分開(kāi)的現(xiàn)象也十分明顯，如何在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中貫穿德育教育就顯得尤為重要。筆者從事高職醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)多年，主講《藥理學(xué)》課程，以下是在多年的藥理學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的一些做法和體會(huì)。

一、在思想上必須高度重視專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育教育貫穿

針對(duì)高職院校的課程特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行德育教育的慢慢滲透有著非常重要并且現(xiàn)實(shí)的意義。德育教育不僅僅是思想政治課教師必須承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)任課教師也提出了更高的要求，要求專(zhuān)業(yè)教師在課程教學(xué)中慢慢滲透德育教育。如果教師對(duì)學(xué)生的要求下降了，世界觀、價(jià)值觀就會(huì)迷失方向，其他不健康的思潮就會(huì)腐化學(xué)生。高職院校特別是開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，可通過(guò)醫(yī)學(xué)的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，德育教育和實(shí)踐技能培養(yǎng)應(yīng)放在同等重要的位置，缺一不可。作為高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)課教師，面對(duì)的是高職生，每天和學(xué)生朝夕相處，必須肩負(fù)起歷史賦予我們的責(zé)任，承擔(dān)傳道、授業(yè)、解惑，同時(shí)必須在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中貫穿德育教育的精神，滲透德育教育的理念。

二、如何才能在藥理學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

1.通過(guò)介紹藥理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)國(guó)主義是我們對(duì)祖國(guó)的深厚情感，是我們榮譽(yù)感、自豪感的源泉，也是對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生進(jìn)行德育教育的重點(diǎn)之一，是愛(ài)國(guó)主義教育。作為專(zhuān)業(yè)課教師，對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，用真實(shí)的事例來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生，絕不能抽象、空洞說(shuō)教。如在介紹藥理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)可列舉：公元前后1世紀(jì)，有人假借神農(nóng)之名編寫(xiě)了世界上最早的一部藥物學(xué)專(zhuān)著《神農(nóng)本草經(jīng)》，古有“神農(nóng)嘗百草，一日而遇七十毒”的記載。由政府組織大量的人力、物力、財(cái)力編寫(xiě)的世界的第一部藥典是我國(guó)唐代的《新修本草》。李時(shí)珍是明代偉大的醫(yī)藥學(xué)家，他竭盡畢生心血，幾十年如一日實(shí)地采集，去偽存真地撰寫(xiě)了《本草綱目》，記載藥品1892種，該專(zhuān)著聞名中外，現(xiàn)如今仍然是世界重要的藥物學(xué)文獻(xiàn)之一。張昌昭教授是我國(guó)著名藥理學(xué)奠基人，他最早發(fā)現(xiàn)腎上腺素能神經(jīng)傳遞的重要因素是鈣離子，在他的指導(dǎo)和幫助下，他的學(xué)生鄒岡從事有關(guān)麻醉性鎮(zhèn)痛藥嗎啡鎮(zhèn)痛機(jī)制的研究，發(fā)表了《有關(guān)嗎啡鎮(zhèn)痛中樞部位》的論文，對(duì)嗎啡鎮(zhèn)痛部位進(jìn)行了闡釋?zhuān)蛔u(yù)為嗎啡作用機(jī)理研究的“里程碑”，受到國(guó)際學(xué)術(shù)界的高度重視與贊揚(yáng)。我國(guó)的藥理學(xué)家屠呦呦，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了青蒿素——一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國(guó)家數(shù)百萬(wàn)人的生命而獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)上述知識(shí)的介紹，讓學(xué)生知道中國(guó)的燦爛歷史文化和對(duì)世界中醫(yī)藥發(fā)展的貢獻(xiàn)，促使學(xué)生樹(shù)立起民族自信心和自豪感，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心集體、關(guān)心國(guó)家，牢固樹(shù)立國(guó)家利益高于一切。一個(gè)人要想成才，要想有所作為，就必須要有吃苦精神和奉獻(xiàn)精神，這樣才能學(xué)好本領(lǐng)，更好地服務(wù)人民，報(bào)效祖國(guó)。

2.通過(guò)分析藥物作用的兩重性，滲透辯證唯物主義世界觀的教育。任何事物都是辯證對(duì)立的統(tǒng)一體，藥物也不例外。藥物的兩重性是指藥物的防治作用和不良反應(yīng)，合理使用藥物，對(duì)人有利并且對(duì)疾病產(chǎn)生防治作用，不合理使用藥物對(duì)人帶來(lái)危害引起不良反應(yīng)，也就是說(shuō)藥物是一把雙刃劍，既能幫助人防治疾病，又能傷害人。如腎上腺糖皮質(zhì)激素地塞米松作用廣泛，有抗炎、抗毒、抗免疫、抗休克等作用，臨床用于多種疾病的治療，可用于嚴(yán)重感染性疾病、過(guò)敏性疾病、自身免疫性疾病、眼科疾病及器官移植等，但在臨床治療疾病的同時(shí)，會(huì)對(duì)病人產(chǎn)生不良反應(yīng)，如長(zhǎng)期大量使用可導(dǎo)致腎上腺皮質(zhì)功能亢進(jìn)癥，有滿(mǎn)月臉、水牛背、向心性肥胖等表現(xiàn)，停藥過(guò)快可引起停藥反應(yīng)等。再比如講授抗感染藥物——氨基糖苷類(lèi)抗生素鏈霉素時(shí)，著重講了耳毒性的不良反應(yīng)，有兒童使用引起藥源性耳聾的報(bào)道，因此孕婦和兒童禁用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近些年來(lái)，我國(guó)每年約有19.2萬(wàn)人死于藥源性疾病，美國(guó)每年約有11萬(wàn)人死于藥物不良反應(yīng)。據(jù)WTO統(tǒng)計(jì)，每年住院死亡的病人，有50%是由于藥物不良反應(yīng)所致，因此在用藥過(guò)程中充分利用藥物的防治作用，維護(hù)和促進(jìn)病人的身心健康，緩解疾病的癥狀或治愈疾病，盡可能減輕或避免藥物的不良反應(yīng)的發(fā)生。近年來(lái)，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，如“過(guò)度用藥”、“重復(fù)用藥”、“搭車(chē)開(kāi)藥”、開(kāi)貴重藥等，給醫(yī)患關(guān)系、護(hù)患關(guān)系帶來(lái)了較大的負(fù)面影響，給病人造成了身心損害和不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)藥物合理用藥給病人帶來(lái)好處，不合理用藥給病人造成危害，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)好藥理學(xué)知識(shí)的自覺(jué)性和迫切性。

3.通過(guò)麻醉性鎮(zhèn)痛藥的學(xué)習(xí)，滲透生命教育。嗎啡是中樞性鎮(zhèn)痛藥的代表藥，為阿片受體激動(dòng)藥，有著強(qiáng)大的鎮(zhèn)痛作用，但是反復(fù)使用會(huì)產(chǎn)生軀體依賴(lài)性（生理依賴(lài)性）即成癮性，故屬于麻醉性鎮(zhèn)痛藥，要按照《麻醉藥品管理?xiàng)l例》嚴(yán)格管理。嗎啡來(lái)源于罌粟未成熟果漿中提取提純而獲得，具有鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)咳等作用，臨床可用于外傷、刀傷、槍傷、燒傷、晚期癌癥劇痛的鎮(zhèn)痛及心源性哮喘，但該藥有成癮性，表現(xiàn)明顯的戒斷癥狀，在臨床用藥時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照適應(yīng)癥選用。麻醉性鎮(zhèn)痛藥長(zhǎng)期使用，該藥物給正常人使用實(shí)際上就是毒品，毒品對(duì)人的危害巨大。另外，毒品對(duì)人危害大，成癮性大，很多家庭因吸毒導(dǎo)致家庭破裂，傾家蕩產(chǎn)，甚至家毀人亡。作為醫(yī)學(xué)生，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)毒品的危害進(jìn)行宣教，讓更多的人知道毒品的危害，在全社會(huì)掀起人人遠(yuǎn)離毒品、人人抵制毒品。

4.通過(guò)分析臨床用藥病例，教育學(xué)生樹(shù)立精益求精的工作態(tài)度。在課堂教學(xué)中講解青霉素的不良反應(yīng)時(shí)，列舉青霉素引起過(guò)敏性休克的病例，報(bào)道青霉素皮試后引起過(guò)敏反應(yīng)。青霉素是抗感染藥物，是一種臨床常用的抗生素，具有很強(qiáng)的致敏性，在使用前必須做皮試，皮試陰性的病人才可以使用，但不能保證使用過(guò)程中一定不發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)。對(duì)于超敏的病人而言，皮試時(shí)也可以出現(xiàn)嚴(yán)重的過(guò)敏反應(yīng)，因此在青霉素使用過(guò)程中，更不能忽視皮試的反應(yīng)，一旦出現(xiàn)皮膚瘙癢、皮疹、呼吸困難、惡心、嘔吐、面色蒼白，可高度懷疑為青霉素過(guò)敏反應(yīng)，立即停止使用青霉素，組織救治。通過(guò)此病例，告訴學(xué)生在使用藥物時(shí)必須熟知該藥的不良反應(yīng)和注意事項(xiàng)，無(wú)論是否發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)，都應(yīng)該仔細(xì)耐心觀察，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)，必須就地及時(shí)搶救，要以病人生命安全作為第一要?jiǎng)?wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成審慎的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，才能更好的為病人健康服務(wù)。

5.通過(guò)開(kāi)展藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研素養(yǎng)。高職教育歷來(lái)重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要多人同時(shí)參加，在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，如家兔的捉拿和耳緣靜脈注射需要兩個(gè)人配合完成。另外，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如注射劑量讀數(shù)錯(cuò)誤或注射藥液溢出，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，這就要求我們必須反復(fù)實(shí)驗(yàn)最后得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這一過(guò)程中，教師要言傳身教，體現(xiàn)不斷探索和求真的精神，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

綜上所述，通過(guò)在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中多方面、多層次的德育教育滲透，不僅能使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，堅(jiān)定的事業(yè)心和為人民服務(wù)的思想。

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