淺析如何培養(yǎng)初中生學習英語的興趣

王冰

摘 要：初中英語是九年義務教育階段的一門重要基礎課程，對學生的語言學習和外語交流能力具有深遠影響。怎樣讓初中生對英語課感興趣，怎樣讓初中生學好英語，怎樣讓初中生快樂學習，一直都是廣大一線教師積極探索和思考的課題。筆者根據(jù)自己多年的從教經驗，認為要想培養(yǎng)初中生學習英語的興趣，就需要從巧設情境、趣味游戲、運用先進的多媒體技術和個性評價四個方面著手。

關鍵詞：英語；初中生；學習興趣

初中英語是九年義務教育階段中一門重要的外語課程，對初中生的成長、學習有著非常重要的影響。英語是一門外國語言課程，對初中生而言存著一定的難度。目前的英語教學方式依然采用傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方式，這讓學生對英語學習感到索然無味，同時初中生對英語最初的學習興趣也會逐漸消磨殆盡。這就需要廣大教師對英語教材吃透，巧妙設計，合理安排，積極運用多種多樣的教學手段和教學方法來培養(yǎng)初中生對英語的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的教學中更好地學習英語。

一、巧設情境，激發(fā)初中生的學習興趣

在英語教學中，要重視對英語情境的巧妙設計。英語教師要認識到英語教學情境的有效創(chuàng)設對英語教學具有重要的作用。研究表明，情境要結合學習者的身心發(fā)展和周圍環(huán)境的特征，將學習內容與學習者的實際情況聯(lián)系起來。只有巧妙創(chuàng)設情境，才能讓學生在英語學習中感受英語課程的實用性和重要性，讓學生在英語教學情境中感受英語獨特的魅力，充分激發(fā)學生濃厚的英語學習興趣。

例如，運用實物創(chuàng)設買賣情境。在此過程中，教師可以啟發(fā)學生結合之前學過英語單詞和對話技巧，再加上本堂課要學習的實物單詞和對話內容，或將講臺布置成商店、超市、市場等，教師或學生帶來不同實物，如不同的水果、蔬菜、學習用品等，進行實物單詞練習和英語對話練習。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也讓教師順利地完成了英語教學任務，同時對初中生學習英語知識加深了記憶效果。

二、趣味游戲，培養(yǎng)初中生的學習興趣

對于初中生而言，活潑好動是他們的天性。在英語教學中，將生動、有趣的游戲融入英語教學，不僅能夠讓初中生克服害羞、膽小的缺點，還能讓初中生變得敢于大聲表達英語，積極參與到英語學習中來，有效提高學生的聽、說、讀、寫能力。有趣的游戲在英語教學中的有效運用，不僅培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，還讓學生樂于學習英語。在游戲英語教學中，教師是“導演”，學生是“演員”，教室是“舞臺”，同時教師要給予學生充足的發(fā)揮空間和時間，使學生成為英語課堂的“小主人”。在此過程中，教師做到適時引導、點撥即可，將課堂學習的主動權交給學生，讓學生在有趣的英語游戲中對英語學習產生興趣，同時也有效調動了學生學習英語的主動性和積極性，讓英語課堂達到寓教于樂的目的。

三、運用多媒體技術，提高初中生的學習興趣

對于英語教師而言，運用先進的多媒體技術進行英語教學，不失為一個不錯的教學選擇。先進的多媒體技術能讓英語教學更加生動有趣，還讓初中生對英語的學習興趣提升到一個新的高度。運用多媒體進行英語教學，不僅能讓英語教師借助互聯(lián)網準備更多的與課程有關的圖片、影像、文字和聲音，還能通過多種多樣、生動有趣的課件展示，極大地豐富了學生的知識層面，開闊了學生的視野，提高了學生學習英語的興趣。比如，在教授顏色類單詞時，只單純用教材和黑板來呈現(xiàn)，并不能很好地闡述英語單詞的含義。這時如果加入多媒體動畫、圖片，再配以相關音頻進行展示，一定會吸引學生的學習興趣，同時也會給學生的視覺、聽覺帶來很大的沖擊，提高學生記憶單詞的能力，同時英語教學也起到了事半功倍的效果。

四、個性評價，鞏固初中生學習英語的興趣

英語教師要根據(jù)學生的身心、性格特征，對學生的學習情況進行個性評價，評價多以鼓勵、激勵和表揚為主。同時，評價的語言要因人、因事有所不同。在評價過程中，教師要多尋找學生的“閃光點”，并及時給予肯定和表揚，只有這樣，才能讓初中生通過評價感受到教師對他的關注、鼓勵和贊許，使學生對英語學習產生興趣。

在教學中，英語教師要耐心地引導學生，多鼓勵、少批評，多表揚、不嘲諷，鞏固學生學習英語的興趣。在課堂上，要鼓勵和引導每位學生認真聽講；在課下，要耐心指導學生仔細完成作業(yè)。尤其是對學困生要積極引導他們學習和進步；允許學生犯錯誤，讓學生在積極改正錯誤的同時，不斷提高英語學習能力。

總之，在英語教學中，教師通過巧設情境、趣味游戲、先進的多媒體技術和不同的個性評價，讓初中生在輕松愉悅的教學氛圍中對英語產生濃厚的學習興趣。在具體的實踐過程中，仍然會出現(xiàn)一些問題和不足，這就需要廣大一線教師不斷探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在今后的英語教學過程中推陳出新，讓英語教學更好地適應時代發(fā)展的潮流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中對英語學習感興趣，更愿意學習、樂于學習。

參考文獻：

盧鳳榮.初中英語教學中教師要自覺運用形成性評價[J].作文成功之路（中），2015（1）.