初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策

楊琴

初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，它不單是學(xué)生獲取信息、內(nèi)化信息和創(chuàng)造信息的根基，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的保障。最重要的一點(diǎn)便是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以使自身的文化素養(yǎng)不斷提升，人格塑造得更加完美，對(duì)于初中生的成長(zhǎng)和成功具有積極的意義。隨著新課改的大力推廣，語(yǔ)文教學(xué)也逐漸走上了正確的發(fā)展道路，將教師、學(xué)生和教材有機(jī)的融合了起來(lái)，給我國(guó)整體的教育發(fā)展提供了前提條件，也為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了高素質(zhì)人才。但是教育的快速發(fā)展之中仍舊有一些不可避免的教學(xué)誤區(qū)存在，因此，廣大教育者必須要正確看待這些誤區(qū)，并積極的探索解決的途徑，以便于我國(guó)的教學(xué)體系可以更好地發(fā)展起來(lái)。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)存在的誤區(qū)分析

1.因材施教理念嚴(yán)重缺失。查閱我國(guó)的教育發(fā)展，因材施教理念在我國(guó)的教育之中已有上千年的歷史，對(duì)教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。因材施教的教學(xué)理念可以讓教師看到不同學(xué)生之間存在的差異和不足之處，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等方面進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，是非常好的教學(xué)理念之一。但是就目前的教學(xué)可以看到，許多教師已經(jīng)逐漸將之拋棄，導(dǎo)致班級(jí)中的學(xué)生容易呈現(xiàn)兩極化，教師在教學(xué)之中只是片面地進(jìn)行教學(xué)方式的研究，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并未差別待之，所以這樣是不會(huì)有好的成效的。教師研究的新教學(xué)方式會(huì)使一些學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸退卻，學(xué)生便會(huì)滋生被忽略的情緒，甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理。

2.一味追逐教學(xué)任務(wù)。新課程實(shí)施之后，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)之中便出現(xiàn)了過(guò)于重視教學(xué)量的情況，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量完全被忽略。通俗來(lái)講，教師一味追逐教學(xué)任務(wù)，便無(wú)法顧及學(xué)生的接受能力，只是一味將知識(shí)在固定時(shí)間內(nèi)講完。這樣長(zhǎng)久發(fā)展下去，便會(huì)使學(xué)生的理解能力變差，無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，致使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)。

二、針對(duì)以上的不足之處提出的對(duì)應(yīng)方略

1.教師要不斷進(jìn)行新理論的學(xué)習(xí)。教師是初中語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)人，是教學(xué)順利開(kāi)展的保障，所以如果想改善初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀便需要從以下幾點(diǎn)做起：第一點(diǎn)，勇敢擯棄陳舊的教學(xué)理念。陳舊理念是之前社會(huì)和思想結(jié)合的結(jié)果，已無(wú)法在適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)和教育的發(fā)展，只有勇于擯棄陳舊理念才可提升教學(xué)質(zhì)量。第二點(diǎn)，改善單一的教學(xué)形式，采用多元化的教學(xué)方式。高科技的不斷發(fā)展使教學(xué)獲得了許多技術(shù)的支撐，同時(shí)也讓學(xué)生的視野得到拓展，知識(shí)廣度不斷增加。第三點(diǎn)，善于和學(xué)生做朋友，使教和學(xué)和諧發(fā)展。因此，從這三點(diǎn)著手，便可以加強(qiáng)教師全方位的理論學(xué)習(xí)，定會(huì)使教學(xué)水準(zhǔn)進(jìn)一步提升。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生軟知識(shí)的教育力度。語(yǔ)文教育知識(shí)分為軟知識(shí)和硬性知識(shí)兩種，教師普遍都較為重視硬性知識(shí)的傳授，而語(yǔ)文作為基礎(chǔ)的教育，它不同于其他科目的學(xué)習(xí)，它具有獨(dú)特的自身知識(shí)體系，所以教師要加大軟知識(shí)教育的力度，讓學(xué)生的人格、素養(yǎng)和品質(zhì)等方面得到健康發(fā)展?？梢栽谶M(jìn)行硬性教學(xué)時(shí)將軟知識(shí)融入其中，讓學(xué)生的軟實(shí)力得到潛移默化的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《我用殘損的手掌》一文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，此文表現(xiàn)了作者情感的哪些變化，以及歌頌了哪些品質(zhì)，只有讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想共鳴之后，才可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生閱讀完之后，可以讓學(xué)生們進(jìn)行積極的討論，之后可以組織學(xué)生們分享一下自己的看法。學(xué)生們的回答總結(jié)為：其一，是從事實(shí)進(jìn)行描寫，敘述了失陷區(qū)的陰沉。體現(xiàn)出對(duì)國(guó)家前景的真切關(guān)心；其二，描寫了解放區(qū)的光明，主要進(jìn)行寫意，對(duì)代表著的中國(guó)土地，進(jìn)行了深度的歌頌。在感情的悲傷與高興上形成了完美的結(jié)合，抒情的格調(diào)千變?nèi)f化；真實(shí)地感受到詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀。由此可以看出，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的情感發(fā)展有極大影響。相關(guān)研究也證明，一個(gè)學(xué)生的軟實(shí)力決定了將來(lái)能否成功，也決定了他對(duì)生活的態(tài)度。初中生的年齡正是對(duì)人生和社會(huì)有認(rèn)識(shí)的時(shí)期，如果這一階段可以實(shí)施有效的軟知識(shí)教育，便可以促使學(xué)生將來(lái)有好的成就。

初中語(yǔ)文教學(xué)中存在不足之處并不可怕，只要學(xué)校、教師和學(xué)生可以團(tuán)結(jié)一心，便可以找出原因并及時(shí)去解決，進(jìn)而便可以使學(xué)生全面、健康的發(fā)展。（作者單位：江西省興國(guó)縣第三中學(xué)）