新課改小學(xué)班級管理方法創(chuàng)新

閆積琴

摘 要：新課程改革實(shí)施以后，大力倡導(dǎo)“以人為本”的管理理念，學(xué)生成為班級管理的主體。教師要積極塑造和諧的班級氛圍，保障學(xué)生的健康成長，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生不斷成長，為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本文探討新課程背景下小學(xué)班級管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建；和諧關(guān)系；享受成功

班主任是學(xué)生接觸最多的老師，其言行對學(xué)生起著榜樣的作用。作為一名普通的小學(xué)班主任，落實(shí)“以人為本”，就是要尊重愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，組建一個團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取，有凝聚力的班集體，激發(fā)學(xué)生的各種潛能，從學(xué)生的進(jìn)步和成長中，享受成功的快樂。多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深切的感受到：在班級管理中，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能從中汲取快樂，享受成功。

一、積極轉(zhuǎn)變教師在班級中的角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育理念下，教師在班級中占主導(dǎo)地位，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和監(jiān)督者。新課程理念下，我們要積極轉(zhuǎn)變這種管理策略，變學(xué)生為班級的主導(dǎo)，做班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和監(jiān)督者，而教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求隨時轉(zhuǎn)變自己的角色，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生生活的幫助者，是學(xué)生的合作者，還可以是學(xué)生的榜樣，也可以是學(xué)生的激勵者。教師要積極轉(zhuǎn)變在班級中的角色，給學(xué)生一片自由發(fā)揮的天地。為了縮小和學(xué)生之間的差距，便于和他們交流，我們要學(xué)習(xí)他們經(jīng)常掛在嘴邊的前衛(wèi)語言。像“老班”“粉絲”“單挑”“群挑”“BNA”（男朋友）等，讓他們覺得班主任不是多么的落伍。課間碰到他們，要主動微笑，要用親切友好的語言提醒他們注意平時最容易犯的錯誤，對于學(xué)生提出的挑戰(zhàn)性的問題，也要機(jī)智幽默，認(rèn)真對待，讓他們從心底里佩服你，親近你。例如：有一個學(xué)生問我：“你這兩天怎么沒有換新衣服”？我說：“天氣不好，老班心情也不好，當(dāng)然沒有換了，再說，你們又不是我的‘粉絲”。課堂上，我們難免有說錯話的時候，對同學(xué)的提醒，要表示感謝。同學(xué)討論問題時，要參與討論，讓學(xué)生確實(shí)感受到你是他們的朋友。在平時我用寬容的胸懷對待學(xué)生，用真誠地愛呵護(hù)學(xué)生，用平等的態(tài)度和學(xué)生相處，也收到了學(xué)生的回報。我嗓子沙啞了，有人會在我的抽屜里悄悄放下“金嗓子喉片”；我自習(xí)課上坐在教室里批改作業(yè)，幾個調(diào)皮搗蛋的孩子會換著給我捏捏肩捶捶背；我陪同學(xué)們做課間操，他們會主動過來拉我的手，和我一起玩游戲……放下架子，放低姿態(tài)，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的良師益友，讓自己的心和孩子一樣簡單而快樂，這是多么讓人愉快的事情?。?/p>

二、創(chuàng)建和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，讓班級煥發(fā)生命力

班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立和發(fā)展，是在班級管理和教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。班主任老師是建立和諧師生關(guān)系的主導(dǎo)因素。筆者每次在剛接班的時候就讓學(xué)生在心里明確：我們分在了一個班級，就像一個家一樣，大家都是集體的一員。我們要相親相愛、互相幫助、共同進(jìn)步。為同一個目標(biāo)共同奮斗。當(dāng)孩子身體不舒服的時候，班主任應(yīng)主動送去一杯熱水，噓寒問暖；只要一有空，就和孩子聊天，了解孩子的生活和家庭情況，了解他們的愛好，了解他們的思想，和他們一起做游戲。平時多與家長溝通，從家長那里獲得孩子們更多的信息。這樣學(xué)生和家長就覺得老師是在做他們的朋友，做他們的親人。班主任還應(yīng)根據(jù)班級特點(diǎn)，采納學(xué)生們的意見和想法來布置教室，如張貼學(xué)生生活照片，學(xué)生畫得好的作品，興趣活動組做的手工，漂亮的書法作品等等，讓學(xué)生覺得他們的班主任是在盡心，精心布置的不僅僅是教室而是一個溫暖的家。這樣學(xué)生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環(huán)境。并且在不知不覺中養(yǎng)成了愛護(hù)班級環(huán)境衛(wèi)生，愛護(hù)公共財產(chǎn)的好習(xí)慣。

三、運(yùn)用激勵策略，激發(fā)學(xué)生的班級責(zé)任感

現(xiàn)在班級中的小學(xué)生幾乎有一半是獨(dú)生子女，他們在學(xué)習(xí)過程中，缺乏一定的責(zé)任感，不能真正理解班集體的內(nèi)涵。鑒于此，筆者運(yùn)用激勵的方法來有意識地滲透、培養(yǎng)學(xué)生的班級責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系。例如：（一）責(zé)任激勵。小學(xué)生思維敏捷，對任何事情都抱著躍躍欲試的態(tài)度。筆者在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生自身的責(zé)任感，采取責(zé)任激勵策略，即：班干部輪流做，讓每位學(xué)生都參與到班級管理中來，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，從而來增強(qiáng)他們自身的責(zé)任感。（二）榮譽(yù)激勵。小學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可，希望能夠被表揚(yáng)，獲得同伴的尊重等，筆者在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的進(jìn)步都給予及時的表揚(yáng)，甚至頒發(fā)榮譽(yù)獎品，師生共同舉辦“評優(yōu)”活動來激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。如筆者將語文教學(xué)與班級管理工作相融合，從而提升學(xué)生的責(zé)任感以及班級團(tuán)結(jié)能力。

四、積極開展豐富多彩的班級活動，增強(qiáng)班級凝聚力

班主任應(yīng)把學(xué)校開展的各種活動與班級的日常學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合起來，讓班級形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍?；顒邮前嗉壍纳?jīng)常開展活動的班級，學(xué)生精神面貌和積極性都很高，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。所以在班級管理過程中，要結(jié)合班級內(nèi)的實(shí)際情況，開展學(xué)生喜愛的課外活動。例如，我們利用誦讀經(jīng)典詩文的活動，和班干部在早自修和中午午休的時候組織一些講故事比賽，古詩朗讀，名人名言的背誦。延續(xù)學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生更加熱愛我們的民族文化，產(chǎn)生美好的民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動，不僅促進(jìn)了班級和諧班風(fēng)的形成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體學(xué)習(xí)氛圍，而且使班級日常管理更具人性化，同時也增進(jìn)了教學(xué)效果。

綜上所述，學(xué)生是班級的主體，是班級的主要組成部分。我們要不斷創(chuàng)新小學(xué)班級管理方法，積極轉(zhuǎn)變教師在班級中的角色，讓學(xué)生參與到班級管理中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極開展豐富多彩的班級活動，為學(xué)生營造一個愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。