高校分專業(yè)層次立德樹人培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及路徑選擇

王芳+朱慶峰

摘 要 本文以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為研究對(duì)象，試圖從專業(yè)這個(gè)層面來研究高校立德樹人培養(yǎng)的現(xiàn)狀及路徑選擇。采用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方法獲取一手資料，綜合分析發(fā)現(xiàn)通過大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)有一定的效果，專業(yè)課老師、兩課老師和校園文化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)都有潛移默化的作用，多數(shù)同學(xué)希望學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德或倫理方面的課程。最后，從四個(gè)方面提出了高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)立德樹人培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞 專業(yè)層次 立德樹人 會(huì)計(jì)學(xué) 職業(yè)道德

作者簡介：王芳，南京信息工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師；朱慶峰，南京信息工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黨委書記，副教授。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.03.405

一、引言

自從十八大首次明確把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)之后，各界學(xué)者分別從國家、社會(huì)、高校等各個(gè)層面各個(gè)角度都做了較深入的研究，如吳立保等 結(jié)合類主體教育哲學(xué)闡述了立德樹人的路徑選擇；宋雪霞 從學(xué)生主體的道德成長層面論述了立德樹人的實(shí)現(xiàn)方式；王秀彥 詳細(xì)闡述了北京工業(yè)大學(xué)“立德-立業(yè)-立人”三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展的育人模式；王琰 論述了高校立德樹人“理論引領(lǐng)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成和制度保障”五個(gè)維度的相互關(guān)系等等。但是對(duì)高校如何從專業(yè)層面進(jìn)行立德樹人培養(yǎng)的研究相對(duì)較少并且不夠深入，本文試圖從專業(yè)這個(gè)層面來研究高校立德樹人培養(yǎng)的現(xiàn)狀及路徑選擇。為了能夠貼合實(shí)際，本文以筆者所在單位南京信息工程大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式獲取目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)立德樹人最真實(shí)的現(xiàn)狀，并據(jù)此探討高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)立德樹人培養(yǎng)的路徑選擇。

二、樣本選取

本文試圖從高校專業(yè)層面探討“立德樹人”培養(yǎng)的現(xiàn)狀及路徑選擇，選擇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為研究對(duì)象，是因?yàn)樵搶I(yè)的畢業(yè)生將來所從事的職業(yè)對(duì)于職業(yè)操守和道德的要求更加嚴(yán)格，實(shí)際工作中會(huì)計(jì)信息的重要性和會(huì)計(jì)信息失真造假的普遍性引起了社會(huì)各界的高度重視，因此在高校中對(duì)該專業(yè)學(xué)生立德樹人的培養(yǎng)也尤為重要。為了更加全面的了解目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在校生在職業(yè)道德培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，本文采用分層隨機(jī)抽樣的方法，在低年級(jí)（大一和大二）和高年級(jí)（大三和大四）中分別隨機(jī)抽取了100名同學(xué)共發(fā)放200份問卷，最后回收有效問卷182份，有效回收率91%。其中低年級(jí)回收96份，高年級(jí)回收86份，問卷的有效回收率較高，樣本數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

三、現(xiàn)狀分析

問卷中主要涉及六個(gè)方面的問題，分別是：（1）畢業(yè)后是否打算從事會(huì)計(jì)方面的職業(yè)；（2）職場(chǎng)中職業(yè)道德和職業(yè)能力哪個(gè)更為重要；（3）專業(yè)學(xué)習(xí)過程中是否感受到了學(xué)校在職業(yè)道德方面的培養(yǎng)與熏陶；（4）如果是，主要來自于哪些方面；（5）學(xué)校有無必要開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育或會(huì)計(jì)倫理方面的課程；（6）實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)所在單位有違反會(huì)計(jì)道德的行為是否會(huì)主動(dòng)指出等。題目答案只有是和否兩個(gè)選項(xiàng)，這樣可以讓同學(xué)們更加明確的選擇，從而反應(yīng)出內(nèi)心最真實(shí)的想法。題目內(nèi)容設(shè)計(jì)目的是想了解目前會(huì)計(jì)在校生對(duì)自己專業(yè)以及對(duì)口職業(yè)的認(rèn)可度，對(duì)于職業(yè)道德和職業(yè)能力有何傾向，在校期間所接受的職業(yè)道德培養(yǎng)方面的感受以及效果。下表1是分總體情況、高年級(jí)和低年級(jí)對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的匯總。第（4）題是多項(xiàng)選擇題，結(jié)果未在表中列出。

在被問到畢業(yè)后是否打算從事會(huì)計(jì)方面的職業(yè)時(shí)，高年級(jí)同學(xué)中有85.48 %的同學(xué)選擇是，低年級(jí)中有82.76 %的同學(xué)選擇是，可見大部分會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都打算從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，對(duì)本專業(yè)及對(duì)口職業(yè)的認(rèn)可度較高，而且高年級(jí)和低年級(jí)同學(xué)在這一點(diǎn)上的選擇差異性不大，只相差2.72個(gè)百分點(diǎn)。在被問到職場(chǎng)中職業(yè)道德和職業(yè)能力哪個(gè)更為重要時(shí)，總體來看有62.64%的同學(xué)選擇了職業(yè)道德，但是高年級(jí)和低年級(jí)的選擇表現(xiàn)出較大的差異性，高年級(jí)同學(xué)中認(rèn)為職業(yè)道德比職業(yè)能力更重要的比例比低年級(jí)的高了接近11個(gè)百分點(diǎn)，這說明高校專業(yè)教育在職業(yè)道德培養(yǎng)方面實(shí)際上是有潛移默化的作用。這與第（3）題是否感受到了學(xué)校在職業(yè)道德方面的培養(yǎng)與熏陶的結(jié)果也相吻合，高年級(jí)中有77.42%的同學(xué)選擇了是，低年級(jí)中只有68.97 %，比高年級(jí)低了8.45個(gè)百分點(diǎn)。在被問到職業(yè)道德方面的培養(yǎng)與熏陶主要來自于哪方面時(shí)，選擇比例最高的是專業(yè)課老師，其次是兩課老師和校園文化，可見教師的言傳身教作用之大。當(dāng)被問到學(xué)校有無必要開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育或會(huì)計(jì)倫理方面的課程時(shí)，總體來看81.32 %的同學(xué)表示有必要開設(shè)，但是高年級(jí)和低年級(jí)同學(xué)也表現(xiàn)出了較大差異，79.03%的高年級(jí)同學(xué)認(rèn)為有必要，而低年級(jí)同學(xué)中認(rèn)為有必要的同學(xué)比例高達(dá)86.21 %，比高年級(jí)高了7.17個(gè)百分點(diǎn)，可見低年級(jí)同學(xué)更加渴望得到職業(yè)道德方面的教育，高年級(jí)同學(xué)由于多了在校一到兩年的知識(shí)積累和專業(yè)熏陶，這方面的渴望相對(duì)低一點(diǎn)。在被問到實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)所在單位有違反會(huì)計(jì)道德的行為是否會(huì)主動(dòng)指出時(shí)，76.92 %的在校生表示會(huì)主動(dòng)指出，有調(diào)查 顯示已經(jīng)在會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作的社會(huì)人士在被問到這一問題時(shí)只有54 %的人表示會(huì)主動(dòng)指出，這說明在校學(xué)生在職業(yè)道德方面的修養(yǎng)相對(duì)來說較高，而且高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生在這一選擇的差異性很小，只相差1.56個(gè)百分點(diǎn)。

綜上可見，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)可度較高，絕大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后可能會(huì)走上會(huì)計(jì)及相關(guān)工作崗位。通過大學(xué)期間專業(yè)課程學(xué)習(xí)、兩課教學(xué)以及校園文化的熏陶，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)有一定的效果，大部分同學(xué)都認(rèn)為實(shí)際工作中職業(yè)道德比職業(yè)能力更加重要，在遇到違反職業(yè)道德的行為時(shí)，大部分同學(xué)會(huì)主動(dòng)指出。同時(shí)，很多同學(xué)希望學(xué)校能夠開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育或會(huì)計(jì)倫理方面的課程，但是目前學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中并沒有此類課程。相關(guān)調(diào)查研究表明，全國有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校只有16.3%開設(shè)了相關(guān)課程，并且大部分都是選修課。

四、 路徑選擇

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀確立的重要時(shí)期。因此，對(duì)在校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的效果直接影響了這些“準(zhǔn)會(huì)計(jì)人員”將來到工作崗位上是否能有良好的職業(yè)道德。筆者通過問卷調(diào)查、與師生面對(duì)面訪談、與在崗會(huì)計(jì)人員網(wǎng)絡(luò)交流、查閱資料等多種形式從各層面了解目前高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀后認(rèn)為，為了培養(yǎng)具有更高職業(yè)道德覺悟的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，從專業(yè)層面實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)，高?？梢詮囊韵聨c(diǎn)著手：

（一）提升專業(yè)教師隊(duì)伍的思想道德水平

“立德先立師，樹人先正己”，問卷調(diào)查的結(jié)果表明，高校在校生所接受的職業(yè)道德熏陶最主要來源是專業(yè)課教師，可見教師言傳身教對(duì)學(xué)生道德培養(yǎng)的作用之大。因此，在教育實(shí)踐中，高校要完成“立德樹人”的教育任務(wù)，必須首先加強(qiáng)師德建設(shè)，在良好的師德陶冶下，學(xué)生才能成長成才。高校要推進(jìn)專業(yè)課教師師德建設(shè)，必須提高思想認(rèn)識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，督促教師不斷學(xué)習(xí)新的思想和觀念，特別是像會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)這類對(duì)于職業(yè)道德有更高更特殊要求的專業(yè)課老師，更加需要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的職業(yè)道德規(guī)范和規(guī)章制度，只有這樣才能給與學(xué)生更好的教導(dǎo)。學(xué)校層面可以組織專任教師多參加相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)將教師的師德表現(xiàn)納入到教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從制度上保證和促進(jìn)高校師德建設(shè)的長效發(fā)展。

（二）從專業(yè)層面加強(qiáng)校園道德文化建設(shè)

問卷調(diào)查的結(jié)果表明，校園文化的熏陶也是高校在校生接受的職業(yè)道德培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，但是以往的校園文化建設(shè)中，更多的是強(qiáng)調(diào)從學(xué)校層面加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，而在專業(yè)層面的校園道德文化建設(shè)重視度不夠。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)將校園文化建設(shè)目標(biāo)具體化，具體到各個(gè)學(xué)院各個(gè)專業(yè)。如計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等理工科專業(yè)要求更加細(xì)致嚴(yán)密的邏輯思維，法學(xué)、思政、公共事業(yè)管理等專業(yè)要求更高的政治覺悟；會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)則有更高和更特殊的職業(yè)道德要求等。具體到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，可以在學(xué)生宿舍集中區(qū)、教學(xué)集中區(qū)等地點(diǎn)張貼相關(guān)職業(yè)道德要求的海報(bào)，違反職業(yè)道德實(shí)例的貼畫等時(shí)刻提醒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德。同時(shí)學(xué)院可以指定一些具體考核標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)來推進(jìn)道德培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德與倫理方面的課程

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是各個(gè)高校辦學(xué)歷史悠久也是招生估摸較大的專業(yè)之一，并且一直到現(xiàn)在依然是熱門專業(yè)，甚至可以說幾乎每所有經(jīng)濟(jì)管理方面的高校都設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，專業(yè)課程教學(xué)的安排基本比較全面。但是，根據(jù)筆者本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大部分學(xué)生實(shí)際上希望開設(shè)與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德與倫理方面的課程，而與現(xiàn)實(shí)矛盾的是，只有很少數(shù)的高校開設(shè)了相關(guān)課程且大都是選修課。為了培養(yǎng)具有更高職業(yè)道德素養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，高校在教學(xué)計(jì)劃安排上最好能單獨(dú)開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德及倫理相關(guān)課程，以便為學(xué)生提供比較系統(tǒng)科學(xué)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)方式， 并使學(xué)生在會(huì)計(jì)職業(yè)道德困境解決中具有應(yīng)用這些知識(shí)的意識(shí)和本領(lǐng)。

（四）優(yōu)化多種多樣的教育教學(xué)方式

美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)前任會(huì)長邁克爾·戴爾蒙德曾指出，“會(huì)計(jì)教育不是傳授給學(xué)生規(guī)章，而是傳授給他們合理的、有道德的商業(yè)實(shí)踐和決策行為的真正能力”。因此，高校應(yīng)注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)通過傳統(tǒng)的課堂講授方式并不能達(dá)到很好的效果，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在教學(xué)形式上應(yīng)以案例和情景模擬為主，即在基本會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上， 增加一些與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，還可以通過情景模擬角色扮演的方式來加深學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理解，使他們明確知道將來作為一名會(huì)計(jì)工作者在實(shí)際工作中應(yīng)具備哪些基本的道德品質(zhì)，明確認(rèn)識(shí)到違反會(huì)計(jì)道德行為的經(jīng)濟(jì)后果和法律后果。

注釋：

吳立保、唐赟、周竹萍.類主體視野下立德樹人的范式轉(zhuǎn)換與路徑選擇.中國教育學(xué)刊.2014（11）.57-60.

宋雪霞.道德成長對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用——兼論立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方式.教育評(píng)論.2014（2）.73-77.

王秀彥.高等學(xué)校立德樹人的實(shí)踐探索——北京工業(yè)大學(xué)“立德-立業(yè)-立人”育人模式.教育研究.2014（10）.146-150.

王琰.將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校立德樹人全過程的五個(gè)維度.思想理論教育導(dǎo)刊.2015（1）.124-127.

陳勝軍、江希和、 柏檀、王水娟.大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”教育有效性分析.財(cái)政研究.2013（5）.79-81.