新媒體技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

摘 要 在新媒體技術(shù)日臻成熟的今天，大學(xué)生接受外部信息的途徑越來越多，這給高校開展思想政治教育活動(dòng)提供了新的方式，也給高校教師在講授思治理論時(shí)帶來了壓力。本文從新媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響入手，對(duì)高校思想政治教育所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇進(jìn)行深入分析，并提出了具體的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 新媒體 思想政治理論課 高校

基金項(xiàng)目：本文為湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“新媒體技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015GB334）的階段性研究成果。

作者簡介：毛亞梅，武昌職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，武漢理工大學(xué)講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.04.110

如今我國新媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)越來越廣泛，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手機(jī)通訊技術(shù)等已經(jīng)深入高校。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代中，高校學(xué)生獲得外部信息的渠道變得更寬，這給高校開展思想政治教育課提供了新途徑。但隨著高校學(xué)生獲得信息的速度越快、信息量越大，又從一定程度上影響到高校思政課老師的權(quán)威性和話語權(quán)，這給高校思政教育帶來了挑戰(zhàn)。

一、新媒體對(duì)大學(xué)生的影響

根據(jù)CNNIC提供的數(shù)據(jù)顯示，在2015年中，我國共有高校學(xué)生一千七百萬人，其中有95%以上均為網(wǎng)民，絕大多數(shù)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)更快速、方便地獲得外部信息。顯而易見的是，如今新媒體憑借其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到廣大大學(xué)生們的青睞，它是很多大學(xué)生獲取信息的主要方式，已經(jīng)對(duì)如今他們的生活方式和思想觀念帶來了巨大影響。

在新媒體技術(shù)日臻成熟的今天，大學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行更方便的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式也更加多元化。在這種時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)。但新媒體則不同，首先，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓所有人都能輕而易舉地獲得學(xué)習(xí)資料；其次，一系列新穎的網(wǎng)絡(luò)課程能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新媒體充分肯定了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造性，以國外著名的“沉默的螺旋”理論為例，該理論認(rèn)為占支配地位的意見會(huì)在傳播過程中不斷強(qiáng)化其地位，但反對(duì)之聲就會(huì)逐漸減少。得到肯定和支持的意見或觀點(diǎn)必然是大眾化觀點(diǎn)，又被稱為主流觀點(diǎn)，但少數(shù)人提出的具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)通常在短時(shí)間內(nèi)難以得到普遍認(rèn)可，這種現(xiàn)象必然會(huì)打擊到創(chuàng)新者的能力意識(shí)培養(yǎng)。但對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們正值青春年少，擁有無數(shù)的創(chuàng)新力和想象力，在新媒體出現(xiàn)后，他們的想象力和創(chuàng)新力得到了認(rèn)可，這對(duì)他們的培養(yǎng)是非常有利的。他們可以通過微信、微博等平臺(tái)將自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)公諸于眾，引起更多同類人的關(guān)注和支持，進(jìn)而獲得身心上的鼓勵(lì)和肯定。

新媒體還具有互動(dòng)性強(qiáng)、大眾化以及平民化的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能夠有助于大學(xué)生正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

新媒體的出現(xiàn)很大程度上改變了當(dāng)代大學(xué)生的生活。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為他們生活中密不可分的部分，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來獲得更多自己想要的知識(shí)，而且這種學(xué)習(xí)模式也有更多的形式和渠道，它讓枯燥無味的學(xué)生生活變得更加生動(dòng)有趣。但值得一提的是，新媒體也會(huì)讓大學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。一方面而言，大學(xué)生運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)系統(tǒng)性，由于離開了老師的當(dāng)面教導(dǎo)，僅僅靠從網(wǎng)上獲得的一些瑣碎的信息，很難真正意義上提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)大染缸，其中的信息真假摻雜，大學(xué)生在接觸了虛假信息后很可能對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生困惑，不利于其后期知識(shí)儲(chǔ)備的形成。另外，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式缺乏足夠的文化熏陶，這顯然對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)帶來了不利。

新媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的影響也十分深遠(yuǎn)，盡管大學(xué)生已經(jīng)作為一名成年人，形成了一定的自我判斷力，但對(duì)于剛剛步入社會(huì)的他們來說，他們?nèi)噪y以正確認(rèn)識(shí)和處理所有信息。很多時(shí)候，新媒體傳播的信息會(huì)對(duì)大學(xué)生帶來負(fù)面影響，比如暴力文化、色情文化、拜金主義等等，這些思想可能扭曲大學(xué)生的人格，不利于其核心價(jià)值觀的形成，其后果是十分嚴(yán)重的。

二、新媒體時(shí)代思想政治理論課的機(jī)遇

新媒體的發(fā)展為高校開展思想政治教育活動(dòng)營造了良好環(huán)境。

（一）提供了新的思想政治教育陣地

在新媒體技術(shù)日益完善的今天，思政教師可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。在過去，教師只能在課堂上開展思政教育，但如今，其卻可以將課程搬到網(wǎng)絡(luò)上，通過微課、慕課達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師下課后可以登錄QQ、微信與學(xué)生交流，及時(shí)了解其對(duì)課程的需求和接受知識(shí)的情況，或是運(yùn)用微博和公眾號(hào)發(fā)布最新的理論、知識(shí)，通過查看評(píng)論了解學(xué)生的思想狀況。教師通過運(yùn)用新媒體技術(shù)還能夠打破思想政治教育的時(shí)間和空間壁壘，一改傳統(tǒng)教育模式下教育陣地小、形式單一等問題，而且對(duì)于熱衷網(wǎng)上沖浪的大學(xué)生來說，這種教育方式更能被他們輕松地接受。

（二）讓大學(xué)生思想政治理論課程更加具有感染力

教師可以利用新媒體技術(shù)圖文并茂地講解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)氣氛得以活躍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生更愿意主動(dòng)思考和發(fā)言，并有所感悟，這在無形中增強(qiáng)了課堂感染力，使得教師能夠以有限的時(shí)間和資源獲得最好的教學(xué)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化

在新媒體技術(shù)的支撐下，教師可以從海量的教學(xué)資源中提煉和抽取出對(duì)思政教學(xué)最有益的信息，然后通過匯總和歸納，形成精品教學(xué)課件、教學(xué)案例、閱讀資料，以確保學(xué)生所接觸到的思政知識(shí)是最新的、最完整的，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了思政教學(xué)資源的優(yōu)化。

三、新媒體時(shí)代思想政治理論課面對(duì)的挑戰(zhàn)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育而言，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。新媒體技術(shù)與生俱來的獨(dú)特性和隱蔽性使得大學(xué)生思政教育面臨著許多不確定性。

（一）新媒體技術(shù)的出現(xiàn)讓高校思政教師感受到前所未有的壓力

在過去，教師是“課堂之主”，教師在講臺(tái)上“滔滔不絕”，學(xué)生則在臺(tái)下聆聽老師的講授，教師說的話就是權(quán)威，學(xué)生很少自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。但是，新媒體技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生也有機(jī)會(huì)接觸到海量的信息，甚至他們能根據(jù)自己對(duì)信息的偏好接觸到與教師接觸的完全不一樣的信息，這些信息中不乏一些具有教育意義的信息。網(wǎng)絡(luò)的泛濫和發(fā)展使得教師必須立即改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)會(huì)將課堂知識(shí)延伸到網(wǎng)絡(luò)上，通過提煉和抽取網(wǎng)絡(luò)中的精華信息，形成先進(jìn)、完整的知識(shí)庫。

（二）新媒體背景下信息的無序性要求教師控制好輿情，引導(dǎo)大學(xué)生高校思政教育工作朝正確的方向發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種不良信息，這與新媒體技術(shù)隱蔽性、虛擬性的特征有關(guān)，一旦無法準(zhǔn)確辨別信息好壞，就會(huì)被誤導(dǎo)，甚至對(duì)行為造成影響。大學(xué)生正處于三觀逐漸形成的階段，他們渴望證明自己，喜歡質(zhì)疑權(quán)威信息，這種行為促使他們被一些不良信息“牽著鼻子走”，從而使自己的價(jià)值觀受到不良影響。個(gè)別大學(xué)生還借助新媒體的力量“炒作”自己，完全將價(jià)值觀和底線拋諸腦后。所以，思想政治教育者必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們?nèi)绾巫R(shí)別多媒體技術(shù)下的不良信息，使他們樹立正確的三觀，這樣才能有效避免他們的思想被不良信息所侵蝕。

（三）課堂教學(xué)效果弱化

如前文所述，大學(xué)生思想狀況必然會(huì)受到新媒體環(huán)境的客觀影響，這已經(jīng)成為了一個(gè)不爭的事實(shí)。新媒體多維度的價(jià)值視角以及價(jià)值觀顯然比枯燥乏味的思想政治知識(shí)更能吸引大學(xué)生。如此一來，大學(xué)生就面臨著一種究竟是選電子產(chǎn)品還是課堂學(xué)習(xí)的抉擇，或是究竟是更信任教師或是信任媒體中的信息。毫無疑問，新媒體技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生的目光和注意力都集中在了電子產(chǎn)品上，課堂教學(xué)效果遭到了弱化。

四、新媒體時(shí)代思想政治理論課的建設(shè)要求

提高各高校思政教師的綜合素質(zhì)。高校思政教師應(yīng)該盡快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，主動(dòng)了解新媒體，并學(xué)會(huì)操作，這樣才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作在新時(shí)代背景下的有序過度。思想政治教育從業(yè)者要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清新媒體技術(shù)發(fā)展對(duì)高校思政教育工作帶來的益處，不能一味地排斥新媒體技術(shù)，而是要學(xué)會(huì)活用新媒體技術(shù)來增加課堂教學(xué)效果，這樣才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)出思想政治教育的先進(jìn)性，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

不斷摸索高校思政教育新模式。大學(xué)思想政治教育從業(yè)者要學(xué)會(huì)活用新媒體技術(shù)開展教育活動(dòng)，具體來說，就是在不影響傳統(tǒng)思想政治教育模式的前提下，通過引入新媒體技術(shù)，豐富思想政治教育內(nèi)容、方式和途徑，實(shí)現(xiàn)新媒體基礎(chǔ)與傳統(tǒng)思想政治教育手段（如志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、主題活動(dòng)等）的完美結(jié)合，這樣才能確保高校思政教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

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