試論中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)中的審美教育

王利娜

【摘要】發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國素質(zhì)教育改革的重要舉措，它為學(xué)生開拓視界，提升自我提供了平臺，是現(xiàn)階段我國教育改革的重要基礎(chǔ)與體制保障。本文將結(jié)合筆者多年來的高中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以鮮活的視角與科學(xué)的分析方法，開展關(guān)于審美教育的相關(guān)討論。這樣對于不斷提升語文的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣、增加審美能力、培養(yǎng)正確良好的“三觀”是有很大裨益的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中語文 審美

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0058-01

談到審美教育，我們更多地會(huì)將其與美學(xué)原理、美學(xué)概念、美學(xué)理論等專業(yè)知識相聯(lián)系。但在本文提到的高中語文審美教育課題中，并非系統(tǒng)地美學(xué)教育。而注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)、欣賞蘊(yùn)藏于字里行間的美學(xué)元素，以獨(dú)特的視角感知美，以美的眼光認(rèn)識語文，增強(qiáng)審美水平，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文與美的充分契合，使語文學(xué)習(xí)過程更生動(dòng)、更形象、更具美感。

1.在高中語文教學(xué)中開展審美教育的重要意義

1.1 開展審美教育對教學(xué)的質(zhì)量的提升是大有裨益的。很多人對語文教學(xué)存在嚴(yán)重的偏見，覺得語文課程同其他課堂類似，具備同一性，可直接套用普遍的教學(xué)方法。如果僅以學(xué)習(xí)成績?yōu)榭剂奎c(diǎn)的話，這種思路無可厚非。但語文教學(xué)有著其獨(dú)特的魅力，其兼容了語言的博大精深與美學(xué)的無彩繽紛。只有二者兼顧，才能達(dá)到老師寓教寓樂，學(xué)生津津有味的境界。

1.2 語文教學(xué)中融入審美元素對于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)習(xí)成績是至關(guān)重要的。將審美教育深度融入到高中語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面能夠使學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容，以美的視角，美的覺悟，美的思想去體味語文的魅力。一方面又能不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求未知世界的動(dòng)力，打開學(xué)生心靈的窗口，與世界相通。

1.3 審美教育的開展有利于提升學(xué)生的審美水平，拓展其思維活力。所謂想象指的是，在人的腦海里對已經(jīng)存儲的一些表象，進(jìn)行加工而派生出新形象的一種心理過程。開展審美教育，有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美情感，拓寬與升華學(xué)生的審美想象能力。而想象與思維之間具有密切的聯(lián)系，想象能力的提升，自然會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

2.高中語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的切入點(diǎn)

2.1 形象性。形象指的是，作者利用一定的藝術(shù)技巧將美的規(guī)律與蘊(yùn)意充分的體現(xiàn)出來。藝術(shù)的美離不開形象，開展審美教育，就是讓形象去影響學(xué)生、感染學(xué)生。在高中的新課程教材中，無論是從形式還是從內(nèi)容角度來看，大都有生動(dòng)的形象充溢文間。

2.2 愉悅性。欣賞美是愉悅的。抓住這一切入點(diǎn)，在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境志宏，學(xué)會(huì)默讀、欣賞、領(lǐng)略其中的妙不可言的美妙悅目。教師在教學(xué)的過程中首先要對作品本身有深刻的感染，進(jìn)入作品的意境中，才能對作品聲情并茂的朗讀、歌詠、捕摹、悅耳。在既悅目又悅耳、愉悅無窮之中使學(xué)生對審美的興趣感倍增。

3.高中語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。學(xué)生具備一定的審美感知力是開展審美活動(dòng)的重要前提，也是在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的核心。審美感知是讓學(xué)生通過視聽與觀察，在藝術(shù)的情境中感悟生活中的美。為此，作為教師應(yīng)該重視文章的朗讀，通過反復(fù)的、有感情的朗讀，讓學(xué)生能夠體會(huì)到文章中所創(chuàng)造出的美的氛圍。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。大部分的文學(xué)作品中，在描寫敘事的過程中，都無形中流露了作者的內(nèi)心情感、審美價(jià)值觀以及生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作品，并能與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠受到熏陶，體會(huì)到文中的美感。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物內(nèi)心與故事情節(jié)，感受親情、愛情、友情的深刻形象，感受到人物之美、風(fēng)景之美、情感之美。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。為了有效開展審美教育教學(xué)活動(dòng)，僅依靠培養(yǎng)學(xué)生的審美感知與鑒賞能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還需要讓學(xué)生具備有創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力從平淡的生活中創(chuàng)造美，并能充分的體現(xiàn)出來，這就是審美教育。

4.結(jié)語

由此可見，我國突破素質(zhì)教育的瓶頸就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要做到樹人、立德。在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)審美教育，才能更好的促進(jìn)素質(zhì)教育。有其必要性和重要性，我們應(yīng)選準(zhǔn)切人點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的感知審美的能力、欣賞美麗的能力、繼而創(chuàng)造美麗的能力。塑立學(xué)生人格的健全發(fā)展，發(fā)展個(gè)人個(gè)性。幫助引導(dǎo)學(xué)生塑造正確健康的審美觀。

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