園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程研究

孟祥芝+張世杰+葉綿源+劉煜

摘要：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是園林專業(yè)的必修課程，是提高園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作技能的主干課程之一。目前，高等教育院校的園林專業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容等方面存在非常大的差異。文章分析了部分高等院校園林專業(yè)計(jì)算輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在園林專業(yè)教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)建議，為園林計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：園林；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；課程設(shè)置；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP391.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）35-0175-02

Research on Computer Aided Design Curriculum of Landscape Architecture

MENG Xiang-zhi1， ZHANG Shi-jie2， YE Mian-yuan2， LIU Yu2*

（1.Tahe Vocational and Technical College， Yushu 165200， China； 2. Hainan Normal University， Haikou 571158， China）

Abstract：Computer-aided design course is a compulsory course in landscape architecture， which is one of the main courses to improve the practical operation skills of the students. At present， the computer aided design course in the garden specialty of the higher education institution has very big difference in teaching design and teaching content and so on. This paper analyzes the current situation of the teaching of computer aided design （CAD） in some colleges and universities， and puts forward some suggestions on the problems of computer aided design （CAD） in landscape architecture teaching.

Key words： Garden； Computer aided design； Course setting； Teaching reform

園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)輔助園林工作者進(jìn)行園林設(shè)計(jì)與分析工作，從而達(dá)到理想的目的和取得創(chuàng)新成果的一種新技術(shù)[1]。 計(jì)算機(jī)輔助制圖相對于傳統(tǒng)的徒手繪制具有快捷便利等優(yōu)勢，可以使圖形圖像、文字等信息更精確、美觀，使園林規(guī)劃設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理，表現(xiàn)手段有質(zhì)的飛躍[2]?；诖?，國內(nèi)高等教育相關(guān)專業(yè)院校對園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程都十分重視。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，涌現(xiàn)出數(shù)以千計(jì)的軟件，如何從浩如煙海的軟件中篩選出適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)軟件是一個(gè)難題。目前，國內(nèi)在教學(xué)中廣泛使用的教學(xué)軟件多以CAD為基本的繪圖平臺(tái)，配合Photoshop （PS） 和3D （3Dmax和Sketch up） 來完成園林設(shè)計(jì)所需要的平、立、剖面圖及透視圖的繪制等。但各個(gè)院校之間在園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課程設(shè)置上又存在著巨大的差異。

1 園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)

國內(nèi)本科以上的含園林相關(guān)專業(yè)的院校基本都對園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)提出了較高的要求。以北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)本科培養(yǎng)方案為例，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)，身心健康，從事風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景名勝區(qū)及城市各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工與管理等方面的高級工程技術(shù)人才。對學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的要求是放在首位的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除了課程教學(xué)外主要通過組織學(xué)生參加國內(nèi)外相關(guān)的設(shè)計(jì)賽和大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，行業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的名師講堂等第二課堂的教學(xué)來提升學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。

而高職高專類院校園林專業(yè)畢業(yè)生的目前就業(yè)崗位還是以園林施工為主，尤其以從事園林綠化施工、監(jiān)理等相關(guān)工作比較多，而真正從事園林設(shè)計(jì)工作的比較少。所以很多高職類院校該課程的教學(xué)目標(biāo)定位較低[3]。部分院校把該課程體系放入到園林制圖教學(xué)模塊中，在教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握園林設(shè)計(jì)圖的基本知識(shí)以及手工制圖和計(jì)算機(jī)輔助繪圖方法。在能力培養(yǎng)目標(biāo)中要求學(xué)生能運(yùn)用AutoCAD、Photoshop等軟件繪制園林設(shè)計(jì)平面圖、立面圖和效果圖以及能正確識(shí)讀園林設(shè)計(jì)圖。

2 園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的課程設(shè)置情況

隨著當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛更新。學(xué)生要結(jié)合園林專業(yè)知識(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，正確表達(dá)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，這是園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)和園林設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)能力和創(chuàng)新為目的，注重案例教學(xué)，讓學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)了解和掌握園林設(shè)計(jì)圖的繪制[4]。當(dāng)前園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程多以課程體系的形式來開設(shè)而非早先的單一課程。一些院校例南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)，在教學(xué)計(jì)劃中包括的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（CAD）以及在各門設(shè)計(jì)相關(guān)課程中增加相應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的內(nèi)容；一些院校則將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)拆開成幾門的單一的計(jì)算機(jī)軟件課程來進(jìn)行教學(xué)。如東北林業(yè)大學(xué)的園林專業(yè)的計(jì)算同輔助設(shè)計(jì)課程體系包括：計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)和園林電腦效果圖制作兩部分。也有部分院校將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程體系拆分更加細(xì)化包括了CAD軟件、Photoshop軟件和3DMax以及Sketch up分列課程。當(dāng)然后者無論是從學(xué)分設(shè)置還是課堂教學(xué)時(shí)數(shù)都遠(yuǎn)大于前者。

3 園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法和考核方式

由于不同學(xué)校設(shè)立風(fēng)景園林專業(yè)方向和要求的差異，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系千差萬別，教學(xué)方式、方法和內(nèi)容等方面也各有不同。但總的說來，都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，教學(xué)效果是教師與學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)師的教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)由于市場需求的變化，單一的依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不法滿足社會(huì)的需求的。在教學(xué)中還會(huì)發(fā)現(xiàn)部分國內(nèi)領(lǐng)軍的園林院校如北京林業(yè)大學(xué)和南京林業(yè)大學(xué)等，其計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程開設(shè)的內(nèi)容和力度遠(yuǎn)小于其他高等院校但其畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力卻是在眾多院校中的佼佼者。其原因是什么？筆者看來，有以下幾個(gè)方面：1）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)雖在風(fēng)景園林專業(yè)中扮演著重要的角色，但其“輔助”地位是根本，如果脫離始終貫穿于風(fēng)景園林中的藝術(shù)修養(yǎng)、景觀文化教育，就會(huì)是無木之源，學(xué)生不可能設(shè)計(jì)出具有文化底蘊(yùn)和藝術(shù)美感的作品，所以一定要做到“內(nèi)外兼修”。2）重視第二課堂，當(dāng)前學(xué)生對計(jì)算機(jī)的使用能力已有較好的基礎(chǔ)，如若再強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)就有些浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，課上前沿案例來引領(lǐng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多利用課下時(shí)間完成作品。多利用國內(nèi)外大賽鼓勵(lì)學(xué)生突破自我。3、考核方式，改變了傳統(tǒng)筆考的考核方式，全面替換為機(jī)考。改變集中考試模式替換為周期考試。改變單純表現(xiàn)技法替換為綜合融入風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理念的綜合考試。當(dāng)然教師的能力與水平、學(xué)校硬件、軟件配套的差異是客觀存在的事實(shí)。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程體系，也只有通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)其教學(xué)。這對教學(xué)老師提出了更高的要求，如果相關(guān)教師能夠在教學(xué)過程中主持園林項(xiàng)目，一方面是提高了自身能力，另一方面也能吸納學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐。現(xiàn)在很多院校在國家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才背景下出臺(tái)了相關(guān)鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)的政策，但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)仍是任重道遠(yuǎn)。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生掌握程度有針對性的制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，確定正確的教學(xué)模式仍需進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

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