試論高中政治生活化教學(xué)策略研究

孫立萍

摘 要：讓課堂教學(xué)回歸生活是新課程改革的理念。面對(duì)全新一輪課改以來(lái)以及素質(zhì)教育的要求，教學(xué)生活化不失為一種實(shí)現(xiàn)新課程的有效途徑。筆者就教師在思想政治課教學(xué)中如何才能做到教學(xué)生活化這一主題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化；思想政治課；教學(xué)

思想政治課教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課本內(nèi)容，因地制宜地注入生活內(nèi)容，使教學(xué)回歸學(xué)生的世界，回歸現(xiàn)實(shí)生活的世界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，觀察自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)做人，提高政治課的生活意義和生命價(jià)值。那么，教師在思想政治課教學(xué)中如何才能做到教學(xué)生活化呢？

一、教學(xué)理念生活化

思想是行為的先導(dǎo)。要改變政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，需要樹(shù)立新的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以灌輸、抽象化、規(guī)范化為特征的教學(xué)理念。樹(shù)立政治教學(xué)生活化的理念首先要樹(shù)立以學(xué)生為主體的理念，要求教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的發(fā)展和人格的提升；其次要樹(shù)立學(xué)生參與教學(xué)的理念，教育應(yīng)扎根于學(xué)生的實(shí)踐，了解學(xué)生的生活，使政治教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程改革后的思想政治新教材圖文并茂、語(yǔ)言生動(dòng)，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決在學(xué)習(xí)、生活中的許多問(wèn)題。尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教學(xué)理念。但是，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該囿于教材。教師一方面要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)造；另一方面要充分利用和發(fā)掘教材外的教學(xué)資源。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容取向轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學(xué)生真實(shí)生活的“生活化”的內(nèi)容取向。

眾所周知，思想政治課最顯著的特征是較強(qiáng)的時(shí)代性。新課標(biāo)下的政治課更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)高中生要關(guān)注國(guó)家社會(huì)大事，并通過(guò)這些重大時(shí)政的分析，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)時(shí)政，又能夠理解理論知識(shí)。所以，教師要充分捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂。比如，生產(chǎn)決定消費(fèi)對(duì)象時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引用趙本山主演的小品《昨天今天明天》進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生既能了解舊時(shí)代生活方式的同時(shí)，又能輕松理解生產(chǎn)決定消費(fèi)對(duì)象的這一知識(shí)點(diǎn)。

三、教學(xué)手段生活化

在以往的思想政治課教學(xué)中，大多數(shù)情況下教師使用黑板加粉筆。雖然教學(xué)內(nèi)容很豐富，而且素材也是來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但長(zhǎng)此以往很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。事實(shí)上，思想政治課的內(nèi)容都是來(lái)自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活。生活中生動(dòng)有趣的素材有時(shí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言難以再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也難以從中獲得生活上的體驗(yàn)。但是，如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，就能使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，在講授政治生活中“中國(guó)共產(chǎn)黨”的內(nèi)容時(shí)，如果僅是通過(guò)言語(yǔ)向?qū)W生灌輸，往往不會(huì)引起學(xué)生的共鳴，也沒(méi)有很好的教學(xué)實(shí)效?？墒钱?dāng)教師借助電腦課件，把玉樹(shù)地震后胡錦濤接受鳳凰專訪的視頻以及青海玉樹(shù)藏族自治州政府辦公室副主任呂國(guó)慶事跡的圖片和視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生早已感動(dòng)不已，他們更能從時(shí)政中理解中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨。

四、教學(xué)方法生活化

美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。”這里的“真實(shí)問(wèn)題”顯然是學(xué)生的生活實(shí)際。那么教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)感悟。如在講授經(jīng)濟(jì)生活中“儲(chǔ)蓄存款”內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下三個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行探究感悟。

情景一：老王月收入4000元，他決定每月積累1000元下來(lái)，于是他……

①他可以把錢存到哪些儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)？②你猜測(cè)他存錢的目的是什么呢？

情景二：老王已存入20000元的活期，現(xiàn)將之轉(zhuǎn)成定期兩年，按照年利率4.5%的利率計(jì)算：兩年到期后的利息總額是多少？

情景三：老王思來(lái)想去，決定將活期存款儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)為定期存款儲(chǔ)蓄。那么，老王為何要將活期存款轉(zhuǎn)為定期存款？

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)使政治回到了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的政治教學(xué)要比起說(shuō)教更容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈，且教學(xué)效果好得多。

政治課教學(xué)生活化，應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，去重演、再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，去掌握政治學(xué)科的思想方法，去發(fā)展政治學(xué)科的思維素質(zhì)。當(dāng)然具體的教學(xué)方法還有很多，如課前的時(shí)政演講、合作探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。但教無(wú)定法，無(wú)論用什么方法，其目的都是引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)感悟生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、用知識(shí)理解分析生活，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，實(shí)施高中政治課的生活化教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，有利于整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓教學(xué)更具生活的真實(shí)，讓教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活，也就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo)所在，也是新課程理念的要求所在。

參考文獻(xiàn)：

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