小學(xué)四年級(jí)英語口語訓(xùn)練微課設(shè)計(jì)研究

吳亞敏

摘 要：英語作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語言技能以及語言基礎(chǔ)是其重要的教學(xué)內(nèi)容。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)，更需要提升他們的口語、表達(dá)等綜合語言運(yùn)用能力。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式并不能產(chǎn)生顯著的效果，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展，利用微課進(jìn)一步提升學(xué)生的口語能力。本文就小學(xué)四年級(jí)英語口語訓(xùn)練微課的設(shè)計(jì)加以研究。

關(guān)鍵詞：四年級(jí);小學(xué)英語;口語訓(xùn)練;微課設(shè)計(jì)

引言：現(xiàn)階段，微課在我國(guó)教育中已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)中應(yīng)用微課是指將某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成一個(gè)簡(jiǎn)短的“微視頻”，然后利用這一微視頻來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。由于微課的內(nèi)容具有靈活性、針對(duì)性的特點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而將口語訓(xùn)練以微課的形式展開，不僅打破了訓(xùn)練地點(diǎn)與實(shí)踐的局限性，還能夠針對(duì)性地提升學(xué)生的能力。

一、小學(xué)英語口語訓(xùn)練的微課設(shè)計(jì)原則

（一）時(shí)間原則

設(shè)計(jì)微課的重點(diǎn)在于制作微視頻，而制作微視頻的關(guān)鍵則是內(nèi)容與時(shí)間，在課堂教學(xué)中，其實(shí)教師不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，而且注意力不夠集中，為了使微課能夠發(fā)揮實(shí)效，首先在內(nèi)容的選擇上，教師需要注意盡量選取恰當(dāng)合適且有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容[1]。比如一些重點(diǎn)的英語句型、難度較大的句型等等，這樣一方面能夠吸引同學(xué)們的注意力以及興趣，另一方面能夠產(chǎn)生更為顯著的成效。其次是時(shí)間，微視頻的教學(xué)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，3-10分鐘最佳，簡(jiǎn)短的形式能夠保證學(xué)生思緒的持續(xù)集中，從而產(chǎn)生更好的效果。

（二）以學(xué)生為主體原則

學(xué)生是口語訓(xùn)練的主要群體，因此微課的設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生為前提，他們的能力、需求以及優(yōu)缺點(diǎn)，教師均須要有所了解與熟悉。四年級(jí)的學(xué)生理解能力不強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也會(huì)對(duì)他們整體的能力有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，所以在設(shè)計(jì)為課的過程中一定要以學(xué)生為主體，這樣才能設(shè)計(jì)出符合他們能力以及學(xué)習(xí)需要，并且通俗易懂、容易理解的微課。

（三）趣味性原則

小學(xué)生還具備好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，一些趣味性的事物更能夠抓住他們的注意力，促使他們思考與學(xué)習(xí)。因此在微課的設(shè)計(jì)過程中，教師可以融入趣味性的元素，創(chuàng)新微課的形式與內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)更加真實(shí)的語言氛圍，這樣更容易吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生更大的動(dòng)力去開口說英語，講英語[2]。

二、小學(xué)英語口語訓(xùn)練的微課設(shè)計(jì)過程

（一）微課選題

微課設(shè)計(jì)的第一步是對(duì)其選題進(jìn)行分析。對(duì)于微課的選題而言，為了全方位地提升小學(xué)生的英語能力，教材中的內(nèi)容不僅包含聽力與口語，還有閱讀與寫作，此外，不難發(fā)現(xiàn)每一單元均有一個(gè)對(duì)應(yīng)的口語話題，教師可以從口語話題入手，在課堂上教學(xué)口語，從教學(xué)過程中感知同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，例如四年級(jí)上冊(cè)Unit 6《Meet my family！》是圍繞家庭成員展開的內(nèi)容，其中A部分中Let’s talk中的句型是“How many people are there in your family？”“Three.”“Who are they？”“Look！My parents and me.”……而B部分的口語練習(xí)主要是進(jìn)一步描述家庭成員的職業(yè)、喜好以及外貌等等，其中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型為“what is his/her（your father’s/mother’s） job？ He/she is a doctor.”所以教師要先確定微課的主題是Unit 6中的重點(diǎn)句型。

（二）分析過程

分析過程包含學(xué)生基本情況的分析與教學(xué)內(nèi)容的分析。首先小學(xué)生雖然掌握了一定的基礎(chǔ)，對(duì)mother、father、sister、brother等詞匯有所熟悉，但是對(duì)job展開的內(nèi)容是沒有接觸的，driver、farer、nurse等詞匯的發(fā)音不夠熟悉，所以在將他們連詞成句的過程中就會(huì)出現(xiàn)很多問題，所以在具體的情境中，同學(xué)們會(huì)存在交流的困難[3]。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，Unit 6這一單元的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們掌握重點(diǎn)句“what is his/her（your father’s/mother’s） job？ He/she is a doctor.”并且實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，進(jìn)而能夠運(yùn)用所學(xué)句型描述自己的家庭成員。

（三）具體設(shè)計(jì)

在實(shí)際設(shè)計(jì)這一過程中，教師需要根據(jù)微課的選題以及學(xué)生基本情況的分析，選擇最為合適的教學(xué)方式，《Meet my family！》主要圍繞家庭展開，所以教師可以選擇創(chuàng)設(shè)情境的方式，將微課的形式設(shè)置為一個(gè)動(dòng)畫，為同學(xué)們講述Alice與Tom的故事，在故事中Tom要去Alice家做客，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境后，播放一段有聲音的動(dòng)畫，這段聲音主要是Alice向Tom介紹她家庭成員的對(duì)話，這段動(dòng)畫的目的是讓同學(xué)們跟讀仿讀，把握正確的讀音。然后教師可以設(shè)計(jì)配音活動(dòng)，通過無聲的動(dòng)畫，讓女同學(xué)飾演Alice，男同學(xué)飾演Tom，然后進(jìn)行配音，以此來鍛煉他們的口語表達(dá)能力。視頻的最后一部分教師可以布置一項(xiàng)任務(wù)，讓同學(xué)們與同桌兩兩一組，仿照微視頻中的對(duì)話介紹自己的家庭成員。最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣一次微課形式的口語訓(xùn)練就非常完整了，這一過程不僅吸引了同學(xué)們的注意力，鍛煉了他們的聽力能力，又促進(jìn)了他們對(duì)重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)與理解，有效提升了他們的口語能力與表達(dá)能力。

結(jié)束語

總而言之，微課與口語訓(xùn)練的融合能夠發(fā)揮很大的成效，對(duì)于教師而言，必須明確微課設(shè)計(jì)的重要原則，在設(shè)計(jì)的過程中選擇適合的主題，明確分析學(xué)生的基本情況以及教學(xué)內(nèi)容，選擇趣味性的方式，使微課具備真正的價(jià)值且容易理解，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的口語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅玉.小學(xué)英語口語教學(xué)分析及提高策略[J].戲劇之家，2017，03：216+218.

[2]蔡堯.微課在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].華夏教師，2018，15：56.

[3]周芳.教師視域下小學(xué)英語微課教學(xué)的問題及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.