大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及其教育策略

周雙

【摘要】本文對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)（高等數(shù)學(xué)）學(xué)困生成因從多方面進(jìn)行了分析，提出了一種具有可操作性的教育策略.

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；原因；轉(zhuǎn)化措施

【基金項(xiàng)目】重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：yjg152020）、重慶師范大學(xué)博士啟動(dòng)基金項(xiàng)目（編號(hào)：17XLB001）資助.

一、大學(xué)數(shù)學(xué)（高等數(shù)學(xué)）學(xué)困生的定義

大學(xué)數(shù)學(xué)又叫高等數(shù)學(xué)，大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生（高等數(shù)學(xué)學(xué)困生）的界定可以類似錢(qián)在森等教育家對(duì)中學(xué)學(xué)困生的界定，就是指在智力正常情況下，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)效果不好，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生.

二、研究高等數(shù)學(xué)學(xué)困生的意義

近些年來(lái)，隨著高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)學(xué)困生的數(shù)量也隨之增加，影響了高校教育教學(xué)和大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，“掛科”也給學(xué)生造成了較大的心理陰影甚至影響了社會(huì)的穩(wěn)定.如何改變大學(xué)學(xué)困生日益增多的現(xiàn)狀，是亟須解決的問(wèn)題[1].其中，大學(xué)數(shù)學(xué)即高等數(shù)學(xué)是大學(xué)生普遍認(rèn)為最枯燥、最難學(xué)的，也是最容易產(chǎn)生學(xué)困生的學(xué)科之一.

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)有著非常重要的意義：數(shù)學(xué)是一種最基礎(chǔ)的認(rèn)知工具，不僅能訓(xùn)練人們的思維能力，還是人們解決一系列實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，就像馬克思所說(shuō)：“一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步.”目前，高等數(shù)學(xué)已成為理工科以及文科專業(yè)必修的公共課，是廣大大學(xué)生必須面對(duì)的一門(mén)課程.因此，研究高等數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及解決的方法，減少高等數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量是非常必要的.

三、高等數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

對(duì)于高等數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，根據(jù)作者研讀相關(guān)書(shū)籍以及切身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析，主要有以下幾個(gè)方面的原因.

（一）大學(xué)生的主觀原因

1.對(duì)大學(xué)教學(xué)方法不適應(yīng).在高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多數(shù)采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生普遍對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性.教師采用天天在課堂上演算做題的模式與教學(xué)方法，學(xué)生只需要跟著教師的安排憑借不斷模仿硬套、做題強(qiáng)化來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)即可.這樣的教學(xué)模式學(xué)生根本不需要主動(dòng)學(xué)習(xí)、求知，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考專研、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).相反，在大學(xué)，高等數(shù)學(xué)教師更多的是在有限的課時(shí)上對(duì)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的介紹和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，需要學(xué)生更加主動(dòng)求知，不斷探索.不同的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生在失去了強(qiáng)制學(xué)習(xí)的枷鎖后，一時(shí)不適應(yīng)，擺脫不了對(duì)教師的依賴，自我求知意愿不強(qiáng)，加之，缺乏自主學(xué)習(xí)的正確方法和意識(shí)進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降[2].

2.學(xué)生思想上放松了學(xué)習(xí).學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)高中高強(qiáng)度和高壓力的學(xué)習(xí)，通過(guò)高考順利進(jìn)入大學(xué)后，失去了人生目標(biāo)，認(rèn)為可以好好放松下，因而，放松了學(xué)習(xí)勁頭，在大學(xué)一年級(jí)時(shí)表現(xiàn)出以玩為主的現(xiàn)象.

3.個(gè)別學(xué)生人生態(tài)度消極.還有一些學(xué)生選錯(cuò)了專業(yè)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，對(duì)專業(yè)未來(lái)沒(méi)有信心，因而，采取了消極逃避的方式放棄了學(xué)業(yè).此外，還有一些學(xué)生由于家庭原因，例如，父母離異缺少家庭溫暖，父母教育習(xí)慣等，被家庭情感所困擾，不能安心地專注于學(xué)習(xí).

（二）受客觀學(xué)習(xí)環(huán)境影響

1.學(xué)習(xí)氛圍的影響.在大學(xué)，學(xué)生不像在中學(xué)隨時(shí)有家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)和生活更加自主，集體宿舍和班級(jí)的生活讓學(xué)生更加容易形成小圈子.這樣大學(xué)生本身所在宿舍和班級(jí)對(duì)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很大的影響.如果這樣的群體整體學(xué)習(xí)氛圍不好，貪玩兒的學(xué)生多，再加上學(xué)生本身自控能力差，經(jīng)不起誘惑，讓愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也逐漸變得貪玩兒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.同樣的，學(xué)好高等數(shù)學(xué)的氛圍不濃，學(xué)習(xí)抵觸情緒多的班級(jí)，產(chǎn)生高等數(shù)學(xué)學(xué)困生的可能更大，有些原本數(shù)學(xué)底子好的學(xué)生進(jìn)入這樣的班級(jí)也會(huì)逐漸受到影響.

2.社會(huì)環(huán)境方面的原因.現(xiàn)代社會(huì)，信息發(fā)達(dá)，各種思想理念也逐步滲透至大學(xué)校園，學(xué)生的是非辨識(shí)能力不足，容易受到錯(cuò)誤思想的鼓動(dòng)，心思不放在學(xué)習(xí)上.加之各類八卦新聞、暴力視頻、色情影片、網(wǎng)絡(luò)游戲等不良信息泛濫，快速充斥著大學(xué)生的電腦、手機(jī)、聊天群等，已經(jīng)影響到了他們的學(xué)習(xí)和身心健康，沉迷于這些內(nèi)容成了很多大學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)、躲避學(xué)習(xí)壓力的方式，非常容易成為大學(xué)生不學(xué)習(xí)的不利因素[3].

（三）教師教學(xué)的影響

1.有的教師缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況的了解，采取了不相宜的教學(xué)難度層次.有的高等數(shù)學(xué)教師忽視了大學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)過(guò)程中一味采取了超越學(xué)生理解能力的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感到學(xué)不明白；有的又低估了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，完全采取一種保姆式的教學(xué)方式，又讓聰明和數(shù)學(xué)底子好的學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，沒(méi)有聽(tīng)下去的興趣.這兩種方式都不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等能力的發(fā)展.因此，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)先了解下大學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平與認(rèn)知能力，然后采取相應(yīng)的對(duì)策.

2.有的數(shù)學(xué)教師教學(xué)和管理學(xué)生的方法有待不斷優(yōu)化.例如，有的教師奉行嚴(yán)師出高徒的原則，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步未給予應(yīng)有的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生心理受挫，減少了學(xué)習(xí)的興趣.有的教師當(dāng)著全體學(xué)生的面對(duì)心理脆弱的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，傷害了學(xué)生自尊心，導(dǎo)致學(xué)生與高等數(shù)學(xué)教師關(guān)系不融洽，厭惡這位教師進(jìn)而厭惡高等數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科.因此，要減少高等數(shù)學(xué)學(xué)困生，首先，教師要在教學(xué)和管理學(xué)生的過(guò)程中盡力避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)好高等數(shù)學(xué).此外，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，這樣有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的形成，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[2].

3.個(gè)別高等數(shù)學(xué)教師自身不重視課程教學(xué).科研壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣不高，課堂自由散漫，使得個(gè)別任課教師把課程教學(xué)完全當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成.在缺乏重視高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的主觀意愿下，教師枯燥地教，學(xué)生枯燥地學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致很多大學(xué)生厭煩高等數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不佳了.

四、具體轉(zhuǎn)化措施

針對(duì)以上分析的原因，可以從五個(gè)方面著手減少高等數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生.

1.營(yíng)造良好的校園環(huán)境.學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造積極向上的校園環(huán)境，打造良好的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，提高大學(xué)生對(duì)不良文化自我免疫的能力，糾正不健康心理和不良生活習(xí)慣，增強(qiáng)辨別是非的能力，這樣才能讓大學(xué)生不受外界因素的影響，在健康的環(huán)境下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更用心地學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué).

2.傾聽(tīng)大學(xué)生內(nèi)心的想法.正如匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍.”一方面，可以和學(xué)困生做朋友拉近與他們的距離，另一方面，知道他們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和需求，了解他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地采取施進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué).這樣才符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的熱情和意愿.

3.教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量.教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，揣摩教學(xué)技巧，采取學(xué)生歡迎的教育方式，改變枯燥乏味的教學(xué)課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，將數(shù)學(xué)文化引入大學(xué)數(shù)學(xué)課堂.同時(shí)，教師在課堂上還應(yīng)注重講解解題方法與解題過(guò)程，增加師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.此外，在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)依賴性學(xué)習(xí)方法，向獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探索等等.

4.開(kāi)展師生和生幫生幫扶活動(dòng).讓每位大學(xué)教師每學(xué)期幫扶三至五名學(xué)困生，填寫(xiě)“學(xué)困生成長(zhǎng)記錄”，掌握學(xué)困生的思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，并針對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行反思.同時(shí)，開(kāi)展學(xué)生“一幫一”活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫扶學(xué)困生，或者小組合作幫助學(xué)困生，用好學(xué)生的力量來(lái)影響學(xué)困生，督促學(xué)困生改掉不良的行為習(xí)慣，以此讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等方面得到優(yōu)先幫助，更重要的是通過(guò)營(yíng)造互助互勵(lì)的良好氛圍，營(yíng)造和諧融洽的人際關(guān)系，促使學(xué)困生有效地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性.

5.“家-?！睖贤?lián)合幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生.學(xué)?？梢院蛯W(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，使家長(zhǎng)有渠道了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況和心理情況，讓家長(zhǎng)與學(xué)校產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)更多地參與到學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái).針對(duì)因家庭的不良影響而淪為學(xué)困生的情況，學(xué)校可以視情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育和心理疏通，引導(dǎo)問(wèn)題家庭，給大學(xué)生建立一個(gè)和諧的家庭氛圍，支持學(xué)生安心學(xué)習(xí).

總之，高等數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因是多方面的，根據(jù)不同的情況采取不同的策略對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過(guò)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及大學(xué)生自身的努力，相信會(huì)使高等數(shù)學(xué)學(xué)困生丟掉學(xué)困生的帽子.

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