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      摭談高中歷史開放性教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用

      2017-04-18 17:56:52石娟蕓
      新課程研究·教師教育 2017年2期
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐與研究高中歷史

      石娟蕓

      【摘 要】開放型社會(huì)思潮呼喚開放性教育理念,開放性教育理念催生開放性教學(xué)方式。在新課程教學(xué)改革如火如荼的今天,豐富多元的開放性教學(xué)活動(dòng)掀起了陣陣高潮,并已逐步形成一種無可逆轉(zhuǎn)的強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢。以“百花齊放、兼容并蓄、收放自如”為基本特征的開放性教學(xué)模式,不僅為教學(xué)增添了新元素,而且為促進(jìn)學(xué)生的自主、可持續(xù)和個(gè)性化發(fā)展注入了活力。本文結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)踐,在審視課程開放特點(diǎn)基礎(chǔ)上,立足于如何構(gòu)建開放性教學(xué)策略角度,試對此作拋磚引玉之論。

      【關(guān)鍵詞】高中歷史;多元開放教學(xué);策略構(gòu)建應(yīng)用;實(shí)踐與研究

      中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2017)06-0035-02

      “過去教科書是課程活動(dòng)的全部內(nèi)容,如今社會(huì)生活則是課程活動(dòng)的教科書?!毙抡n程理念在確立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”新興教學(xué)關(guān)系的同時(shí),還提倡開展以認(rèn)知為基礎(chǔ)、以能力為核心和以情感為靈魂的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動(dòng)。這是對新形勢下各類課程教學(xué)活動(dòng)做出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。理論和實(shí)踐表明,那種“用普通話套講八股文”的傳統(tǒng)課程模式已不再適應(yīng)教學(xué)改革與發(fā)展,而開放性教學(xué)恰似“一枝紅杏”,越發(fā)顯現(xiàn)出一種強(qiáng)大的生命力。

      開放性教學(xué)有哪些基本特點(diǎn),又要如何構(gòu)建高中歷史開放性教學(xué)的策略呢?本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

      一、簡析高中歷史開放性教學(xué)的基本特點(diǎn)

      1. 教學(xué)思想的開放性

      “思想是行動(dòng)的先導(dǎo)?!睕]有開放性的教學(xué)思想,也就沒有開放性的教學(xué)行為。教師要勇于沖破傳統(tǒng)束縛,轉(zhuǎn)換觀念、與時(shí)俱進(jìn),不斷樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念,即全面發(fā)展的教育觀、以生為本的主體觀、素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量觀和面向世界和未來的人才觀;要努力摒棄“霸教弱學(xué)、以教促學(xué)”的陳舊思想,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,不斷地“充電”,努力提高自身素質(zhì),不斷適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

      2. 教學(xué)目標(biāo)的開放性

      以學(xué)生發(fā)展為本是開放性教學(xué)的核心。它決定了教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于知識(shí)和技能領(lǐng)域,要更加關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的可持續(xù)發(fā)展。

      3. 教學(xué)資源的開放性

      歷史課程資源不僅包括基礎(chǔ)教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館以及歷史遺跡(遺址)、文物等物質(zhì)性資源,還包括師生、家長以及社會(huì)人士等人力性資源。我們在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)與利用這些資源,尤其要?jiǎng)?chuàng)新以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和手段,不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。

      4. 教學(xué)內(nèi)容的開放性

      歷史知識(shí)包羅萬象,研究領(lǐng)域十分廣泛,并且實(shí)踐性特別強(qiáng),這就要求我們在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深。既要把書本和實(shí)踐結(jié)合,又要把歷史知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合,更要密切聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件,將其滲透到教學(xué)內(nèi)容中去。

      5. 教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性

      在開放性教學(xué)中,我們應(yīng)本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想,努力打造個(gè)體群體相結(jié)合、師生共同參與的多元化評(píng)價(jià)模式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      二、對高中歷史開放性教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用

      “運(yùn)用之妙,存乎一心?!痹诟咧袣v史教學(xué)中,我們可從如下幾個(gè)方面入手,勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新,獲得良好效果。

      1. 以促進(jìn)學(xué)科優(yōu)化整合為切入點(diǎn)

      “歷者,經(jīng)歷也;史者,記錄也”,所謂“歷史”,簡單地說,就是人類經(jīng)歷的社會(huì)活動(dòng)的記錄。其范圍廣深博大,內(nèi)容包羅萬象,是其他任何基礎(chǔ)學(xué)科難以比擬的。雖說歷史是一門相對獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科,卻具有高度綜合性和深度融合性的特點(diǎn),與雙語、數(shù)理化、音體美等學(xué)科之間始終存在相輔相成的關(guān)系。因此,在高中歷史教學(xué)過程中,應(yīng)本著“合則共榮、分則互損”的思想原則,努力通過各類途徑和方法,積極開展多種學(xué)科之間的整合與優(yōu)化活動(dòng),從中攫取“1+1>2”的綜合教學(xué)效益。俗話說“文史不分家”,在教學(xué)“百家爭鳴”時(shí),可結(jié)合語文教材中有關(guān)孟子、荀子的文章來予以深化;在教學(xué)“秦朝滅亡的原因”時(shí),可利用語文教材中的《過秦論》《六國論》等課文來予以探析;在教學(xué)“紅軍長征”時(shí),可引用毛澤東詩詞來加深對紅軍長征的理解。再如,可著力構(gòu)建以史、政、地為核心的“大文科”教學(xué)體系,這也是目前高考文科綜合的主要考察形式。

      2. 以開發(fā)利用課程資源為切入點(diǎn)

      課程資源開發(fā)是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大特色和亮點(diǎn)。自新課標(biāo)施行并縱深推進(jìn)以來,隨著人們的認(rèn)識(shí)和理解程度不斷提升,課程資源的開發(fā)與利用問題得到普遍地重視。理論和實(shí)踐充分表明:課程資源的開發(fā)與利用,不僅有利于激發(fā)課程學(xué)趣、深化學(xué)生情感、豐富課程內(nèi)容、拓展教學(xué)視野,而且有利于革新廣大師生的教育理念,切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,改變課程活動(dòng)模式,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)相長。就高中歷史而言,除了上文所述的學(xué)科整合之外,課程資源的開發(fā)途徑和方式還有很多。比如,通過觀看《鄭成功》《虎門銷煙》《甲午風(fēng)云》等歷史音像資料,從中了解中華民族革命先哲的偉大事跡;通過參觀革命烈士陵園等歷史遺跡,深切緬懷為解放事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的革命先烈,以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生態(tài)度,承繼民族傳統(tǒng),塑造健全人格;通過走進(jìn)圖書館、資料室、文化宮,幫助學(xué)生在學(xué)探結(jié)合和知行統(tǒng)一中不斷地豐富知識(shí)、增長才干、提升素養(yǎng)。

      3. 以優(yōu)化教學(xué)手段方法為切入點(diǎn)

      眾所周知,教學(xué)手段和方法是課程活動(dòng)體系中最為活躍的因素,也是影響教學(xué)質(zhì)量和效益最為直接的力量。在學(xué)校教育中,我們應(yīng)努力摒棄“用普通話套講八股文”的傳統(tǒng)授課模式,根據(jù)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要,積極開展豐富多元的開放性教學(xué)活動(dòng),為優(yōu)化課程教學(xué)和提升課程質(zhì)效注入活力。以多媒體技術(shù)優(yōu)化為例,在教學(xué)世界史“美國的霸權(quán)政策”內(nèi)容時(shí),可首先播放一組美國攻打伊拉克的錄像資料,引發(fā)學(xué)生的心理共鳴;接著,因勢利導(dǎo)地播放二戰(zhàn)勝利階段的幾組重要鏡頭,再次將學(xué)生拉回那個(gè)時(shí)代,讓他們在身臨其境中展開對已學(xué)知識(shí)的聯(lián)想;然后打出幻燈片——“二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)劃分”,并且提出如下問題:二戰(zhàn)最深刻的影響是什么?在二戰(zhàn)中哪一國家不但沒有被削弱,反而是實(shí)力大增?為什么會(huì)這樣呢?最后,出示《二戰(zhàn)期間美國實(shí)力增長情況簡表》。既有效地激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)情趣,又在自然過渡中激活了學(xué)生的思維,讓他們順利地完成由已知知識(shí)到未知知識(shí)的遞進(jìn)遷移。

      4. 以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)

      “學(xué)生是唯一且不可代替的學(xué)習(xí)主體,教師應(yīng)充分發(fā)揮組織、主導(dǎo)和推動(dòng)作用,切實(shí)構(gòu)建和諧教學(xué)關(guān)系,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。”高中生既有自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,又有自我發(fā)展的能力條件,這是開展自主教學(xué)的內(nèi)在需求和客觀基礎(chǔ)。如教學(xué)“戊戌變法”時(shí),首先播放甲午戰(zhàn)爭、帝國主義瓜分中國狂潮等音像片段;接著圍繞目標(biāo)、情境和內(nèi)容等設(shè)計(jì)問題:①變法背景如何?②什么是維新思想?有何特點(diǎn)?有哪些代表人物?重要主張有哪些?意義如何?③維新派是通過哪些途徑來傳播維新思想并建立維新理論和綱領(lǐng)的?④變法標(biāo)志是什么?有哪些主要內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么積極性和局限性?⑤變法失敗的標(biāo)志和原因是什么?如何看待譚嗣同的死和這場改良運(yùn)動(dòng)?一個(gè)人應(yīng)如何體現(xiàn)自己的人生價(jià)值觀?⑥變法有什么歷史意義與教訓(xùn)? ⑦試比較資產(chǎn)階級(jí)維新派與洋務(wù)派的異同點(diǎn)、改良與革命的區(qū)別。然后讓學(xué)生以此為主要線索,積極開展自主性學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),從而在潛移默化中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基本素養(yǎng)。

      綜上所述,積極開展多元化開放教學(xué)活動(dòng),是一項(xiàng)集思想理念和行為創(chuàng)新于一體的藝術(shù)性實(shí)踐課題。只要善于從“促進(jìn)學(xué)科整合”“課程資源開發(fā)”“教學(xué)過程優(yōu)化”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”等方面著手,并且不斷地豐富、完善和發(fā)展,定能構(gòu)建切實(shí)可行的基本教學(xué)策略。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 陳榮榮.高中歷史有效課堂教學(xué)實(shí)施策略與方法研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(09).

      [2] 李芳.如何提高高中歷史課堂教學(xué)效率的實(shí)踐分析與案例論述[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012,(15).

      [3] 陸佩萍.嘗試“開放” 探索創(chuàng)新——開放性教學(xué)的實(shí)踐及認(rèn)識(shí)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,2001,(12).

      (編輯:趙 悅 實(shí)習(xí)編輯:葉雨薇)

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