摭談高中歷史開放性教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用

石娟蕓

【摘 要】開放型社會(huì)思潮呼喚開放性教育理念，開放性教育理念催生開放性教學(xué)方式。在新課程教學(xué)改革如火如荼的今天，豐富多元的開放性教學(xué)活動(dòng)掀起了陣陣高潮，并已逐步形成一種無可逆轉(zhuǎn)的強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢。以“百花齊放、兼容并蓄、收放自如”為基本特征的開放性教學(xué)模式，不僅為教學(xué)增添了新元素，而且為促進(jìn)學(xué)生的自主、可持續(xù)和個(gè)性化發(fā)展注入了活力。本文結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)踐，在審視課程開放特點(diǎn)基礎(chǔ)上，立足于如何構(gòu)建開放性教學(xué)策略角度，試對此作拋磚引玉之論。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；多元開放教學(xué)；策略構(gòu)建應(yīng)用；實(shí)踐與研究

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0035-02

“過去教科書是課程活動(dòng)的全部內(nèi)容，如今社會(huì)生活則是課程活動(dòng)的教科書?！毙抡n程理念在確立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”新興教學(xué)關(guān)系的同時(shí)，還提倡開展以認(rèn)知為基礎(chǔ)、以能力為核心和以情感為靈魂的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動(dòng)。這是對新形勢下各類課程教學(xué)活動(dòng)做出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。理論和實(shí)踐表明，那種“用普通話套講八股文”的傳統(tǒng)課程模式已不再適應(yīng)教學(xué)改革與發(fā)展，而開放性教學(xué)恰似“一枝紅杏”，越發(fā)顯現(xiàn)出一種強(qiáng)大的生命力。

開放性教學(xué)有哪些基本特點(diǎn)，又要如何構(gòu)建高中歷史開放性教學(xué)的策略呢？本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、簡析高中歷史開放性教學(xué)的基本特點(diǎn)

1. 教學(xué)思想的開放性

“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)?！睕]有開放性的教學(xué)思想，也就沒有開放性的教學(xué)行為。教師要勇于沖破傳統(tǒng)束縛，轉(zhuǎn)換觀念、與時(shí)俱進(jìn)，不斷樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，即全面發(fā)展的教育觀、以生為本的主體觀、素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量觀和面向世界和未來的人才觀；要努力摒棄“霸教弱學(xué)、以教促學(xué)”的陳舊思想，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，不斷地“充電”，努力提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

2. 教學(xué)目標(biāo)的開放性

以學(xué)生發(fā)展為本是開放性教學(xué)的核心。它決定了教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于知識(shí)和技能領(lǐng)域，要更加關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的可持續(xù)發(fā)展。

3. 教學(xué)資源的開放性

歷史課程資源不僅包括基礎(chǔ)教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館以及歷史遺跡（遺址）、文物等物質(zhì)性資源，還包括師生、家長以及社會(huì)人士等人力性資源。我們在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)與利用這些資源，尤其要?jiǎng)?chuàng)新以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。

4. 教學(xué)內(nèi)容的開放性

歷史知識(shí)包羅萬象，研究領(lǐng)域十分廣泛，并且實(shí)踐性特別強(qiáng)，這就要求我們在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深。既要把書本和實(shí)踐結(jié)合，又要把歷史知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合，更要密切聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，將其滲透到教學(xué)內(nèi)容中去。

5. 教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性

在開放性教學(xué)中，我們應(yīng)本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，努力打造個(gè)體群體相結(jié)合、師生共同參與的多元化評(píng)價(jià)模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、對高中歷史開放性教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用

“運(yùn)用之妙，存乎一心?！痹诟咧袣v史教學(xué)中，我們可從如下幾個(gè)方面入手，勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，獲得良好效果。

1. 以促進(jìn)學(xué)科優(yōu)化整合為切入點(diǎn)

“歷者，經(jīng)歷也；史者，記錄也”，所謂“歷史”，簡單地說，就是人類經(jīng)歷的社會(huì)活動(dòng)的記錄。其范圍廣深博大，內(nèi)容包羅萬象，是其他任何基礎(chǔ)學(xué)科難以比擬的。雖說歷史是一門相對獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科，卻具有高度綜合性和深度融合性的特點(diǎn)，與雙語、數(shù)理化、音體美等學(xué)科之間始終存在相輔相成的關(guān)系。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)本著“合則共榮、分則互損”的思想原則，努力通過各類途徑和方法，積極開展多種學(xué)科之間的整合與優(yōu)化活動(dòng)，從中攫取“1+1>2”的綜合教學(xué)效益。俗話說“文史不分家”，在教學(xué)“百家爭鳴”時(shí)，可結(jié)合語文教材中有關(guān)孟子、荀子的文章來予以深化；在教學(xué)“秦朝滅亡的原因”時(shí)，可利用語文教材中的《過秦論》《六國論》等課文來予以探析；在教學(xué)“紅軍長征”時(shí)，可引用毛澤東詩詞來加深對紅軍長征的理解。再如，可著力構(gòu)建以史、政、地為核心的“大文科”教學(xué)體系，這也是目前高考文科綜合的主要考察形式。

2. 以開發(fā)利用課程資源為切入點(diǎn)

課程資源開發(fā)是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大特色和亮點(diǎn)。自新課標(biāo)施行并縱深推進(jìn)以來，隨著人們的認(rèn)識(shí)和理解程度不斷提升，課程資源的開發(fā)與利用問題得到普遍地重視。理論和實(shí)踐充分表明：課程資源的開發(fā)與利用，不僅有利于激發(fā)課程學(xué)趣、深化學(xué)生情感、豐富課程內(nèi)容、拓展教學(xué)視野，而且有利于革新廣大師生的教育理念，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，改變課程活動(dòng)模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)相長。就高中歷史而言，除了上文所述的學(xué)科整合之外，課程資源的開發(fā)途徑和方式還有很多。比如，通過觀看《鄭成功》《虎門銷煙》《甲午風(fēng)云》等歷史音像資料，從中了解中華民族革命先哲的偉大事跡；通過參觀革命烈士陵園等歷史遺跡，深切緬懷為解放事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的革命先烈，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生態(tài)度，承繼民族傳統(tǒng)，塑造健全人格；通過走進(jìn)圖書館、資料室、文化宮，幫助學(xué)生在學(xué)探結(jié)合和知行統(tǒng)一中不斷地豐富知識(shí)、增長才干、提升素養(yǎng)。

3. 以優(yōu)化教學(xué)手段方法為切入點(diǎn)

眾所周知，教學(xué)手段和方法是課程活動(dòng)體系中最為活躍的因素，也是影響教學(xué)質(zhì)量和效益最為直接的力量。在學(xué)校教育中，我們應(yīng)努力摒棄“用普通話套講八股文”的傳統(tǒng)授課模式，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，積極開展豐富多元的開放性教學(xué)活動(dòng)，為優(yōu)化課程教學(xué)和提升課程質(zhì)效注入活力。以多媒體技術(shù)優(yōu)化為例，在教學(xué)世界史“美國的霸權(quán)政策”內(nèi)容時(shí)，可首先播放一組美國攻打伊拉克的錄像資料，引發(fā)學(xué)生的心理共鳴；接著，因勢利導(dǎo)地播放二戰(zhàn)勝利階段的幾組重要鏡頭，再次將學(xué)生拉回那個(gè)時(shí)代，讓他們在身臨其境中展開對已學(xué)知識(shí)的聯(lián)想；然后打出幻燈片——“二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)劃分”，并且提出如下問題：二戰(zhàn)最深刻的影響是什么？在二戰(zhàn)中哪一國家不但沒有被削弱，反而是實(shí)力大增？為什么會(huì)這樣呢？最后，出示《二戰(zhàn)期間美國實(shí)力增長情況簡表》。既有效地激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)情趣，又在自然過渡中激活了學(xué)生的思維，讓他們順利地完成由已知知識(shí)到未知知識(shí)的遞進(jìn)遷移。

4. 以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)

“學(xué)生是唯一且不可代替的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織、主導(dǎo)和推動(dòng)作用，切實(shí)構(gòu)建和諧教學(xué)關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。”高中生既有自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，又有自我發(fā)展的能力條件，這是開展自主教學(xué)的內(nèi)在需求和客觀基礎(chǔ)。如教學(xué)“戊戌變法”時(shí)，首先播放甲午戰(zhàn)爭、帝國主義瓜分中國狂潮等音像片段；接著圍繞目標(biāo)、情境和內(nèi)容等設(shè)計(jì)問題：①變法背景如何？②什么是維新思想？有何特點(diǎn)？有哪些代表人物？重要主張有哪些？意義如何？③維新派是通過哪些途徑來傳播維新思想并建立維新理論和綱領(lǐng)的？④變法標(biāo)志是什么？有哪些主要內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么積極性和局限性？⑤變法失敗的標(biāo)志和原因是什么？如何看待譚嗣同的死和這場改良運(yùn)動(dòng)？一個(gè)人應(yīng)如何體現(xiàn)自己的人生價(jià)值觀？⑥變法有什么歷史意義與教訓(xùn)？ ⑦試比較資產(chǎn)階級(jí)維新派與洋務(wù)派的異同點(diǎn)、改良與革命的區(qū)別。然后讓學(xué)生以此為主要線索，積極開展自主性學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，從而在潛移默化中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基本素養(yǎng)。

綜上所述，積極開展多元化開放教學(xué)活動(dòng)，是一項(xiàng)集思想理念和行為創(chuàng)新于一體的藝術(shù)性實(shí)踐課題。只要善于從“促進(jìn)學(xué)科整合”“課程資源開發(fā)”“教學(xué)過程優(yōu)化”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”等方面著手，并且不斷地豐富、完善和發(fā)展，定能構(gòu)建切實(shí)可行的基本教學(xué)策略。

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（編輯：趙 悅 實(shí)習(xí)編輯：葉雨薇）