小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略淺析

臧燦松

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要重視閱讀教學(xué)，精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極閱讀，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中理解課文內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)體會(huì)。在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要從課文內(nèi)容和學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多樣化的閱讀環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓他們?cè)陂喿x中獲得收獲。通過(guò)閱讀和教學(xué)的有效結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維深入，使他們深刻理解所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)改革過(guò)程中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中共同作用的參與者，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生從喜歡教師過(guò)渡到喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)。通過(guò)閱讀加深對(duì)課文的理解，收獲語(yǔ)文知識(shí)和閱讀感悟。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用教師的個(gè)人魅力和語(yǔ)言能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)，使閱讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)古詩(shī)《江南春》時(shí)，教師可以聲情并茂的進(jìn)行朗讀。在教師的朗讀聲中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到古詩(shī)中的情感，激發(fā)他們的閱讀興趣，通過(guò)反復(fù)閱讀，理解古詩(shī)中江南的春天美景，使他們提高學(xué)習(xí)效率，在閱讀中促進(jìn)語(yǔ)文能力的有效提高。

二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

隨著多媒體進(jìn)入到教學(xué)課堂中，對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新和改革提供了重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，利用直觀生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究積極性，主動(dòng)閱讀課文內(nèi)容，加深他們對(duì)課文的理解。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在上課一開(kāi)始就集中精力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過(guò)閱讀來(lái)了解課文內(nèi)容，為他們進(jìn)行深入思考提供前提條件。例如，在教學(xué)《蘋果里的“五角星”》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示蘋果，使他們?cè)谥庇^情境下進(jìn)行思考：蘋果里有“五角星”嗎？在趣味性的問(wèn)題下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，快速的進(jìn)入到了閱讀環(huán)節(jié)，加深了他們對(duì)課文的理解。

三、設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，加深學(xué)生的閱讀體會(huì)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，教師可以根據(jù)課文的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下進(jìn)行重點(diǎn)段落的閱讀。通過(guò)在閱讀中進(jìn)行思考，學(xué)生對(duì)課文有了深入理解，讓他們有效把握教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，加深閱讀體會(huì)。在設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題時(shí)，教師要從重難點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)出趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們?yōu)榱苏_的回答問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)，大大提高閱讀教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《愛(ài)因斯坦和小女孩》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的發(fā)明家，他和小女孩之間能發(fā)生什么故事呢？教師提出的問(wèn)題有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們積極的進(jìn)行了閱讀，在解決問(wèn)題的同時(shí)，深刻感受到了愛(ài)因斯坦的偉大，掌握了課文表達(dá)的主要含義。

四、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的重要途徑，通過(guò)閱讀，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使他們掌握課文中語(yǔ)言的運(yùn)用方式，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，能夠使學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用方式，在寫的過(guò)程中運(yùn)用從課文中獲得的知識(shí)，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的提高。在閱讀和寫作相互結(jié)合的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生閱讀教材中的重點(diǎn)段落，并模仿課文中的修辭方法和語(yǔ)言表達(dá)方式，提高他們的寫作能力。例如，在教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，仔細(xì)分析描寫樟樹(shù)的語(yǔ)言，然后讓他們模仿作者的描寫方法寫一種自己喜歡的樹(shù)木。在模仿過(guò)程中，學(xué)生能夠把在閱讀中掌握的信息知識(shí)描寫方法運(yùn)用到寫作中，使他們的讀寫能力得到有效提高。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)，把閱讀融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在閱讀中理解課文，獲得更多的感悟。在閱讀過(guò)程中，教師要通過(guò)多樣化的閱讀方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)進(jìn)行閱讀，把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，體會(huì)作者的情感，加深對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。