李瑩
摘 要:正確的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)作為檢測(cè)教師教學(xué)能力的重要手段之一,不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)踐顯示新理念下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文中還存在著許多問(wèn)題,筆者通過(guò)對(duì)近年來(lái)的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的調(diào)查及總結(jié),提出相關(guān)對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞:新理念;小學(xué)高年級(jí);作文問(wèn)題;對(duì)策研究
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-137-02
語(yǔ)文教學(xué)的目的就是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及作文能力,而作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育中占有十分重要的地位。但是,受到各種條條框框和習(xí)慣勢(shì)力的束縛,小學(xué)的作文教學(xué)至今未能放開(kāi)手腳,因而小學(xué)生的作文質(zhì)量很不理想。小學(xué)作文教學(xué)有必要改革,特別是小學(xué)中高年級(jí)是加深習(xí)作能力,提高寫(xiě)作綜合素質(zhì)的重要時(shí)期。這個(gè)階段的作文指導(dǎo)尤為重要,教師一定要應(yīng)該放開(kāi)手腳,運(yùn)用教育機(jī)智展開(kāi)引導(dǎo),激活學(xué)生思維,并且指導(dǎo)促使學(xué)生能寫(xiě)會(huì)改,形成一篇主題貼切、完整通順的作文。
一、新理念下小學(xué)高年級(jí)作文中存在的主要問(wèn)題
1、語(yǔ)言枯燥無(wú)味
高年級(jí)小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí),無(wú)論是基礎(chǔ)好的學(xué)生,還是基礎(chǔ)差的學(xué)生,普遍存在的問(wèn)題是陳詞濫調(diào),語(yǔ)言缺乏新意。在批改作文時(shí)筆者發(fā)現(xiàn),一個(gè)相同的成語(yǔ)可能在不同學(xué)生的同一主題的習(xí)作中出現(xiàn),這個(gè)成語(yǔ)可能是教科書(shū)上的成語(yǔ),也可能是大家都有的作文集上面的成語(yǔ)。而且高年級(jí)小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí),還普遍存在一個(gè)問(wèn)題,很少有人用排比、擬人、比喻、夸張的修辭手法。在高年級(jí)小學(xué)生的作文中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用這些修辭手法,它能為作文語(yǔ)言增色不少。但卻很少有學(xué)生用,用了也是千人一面。如寫(xiě)安靜,只知道寫(xiě)“連一根針掉到地上都聽(tīng)得見(jiàn)”,幾乎每個(gè)學(xué)生都是這樣寫(xiě)的。寫(xiě)緊張,絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)“好像有一塊千斤重的石頭壓在心上”,只會(huì)用這種幾代人都用過(guò)的夸張句。湘教版六年級(jí)上冊(cè)有一篇習(xí)作為話題作文:“一家的故事”。筆者在批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有三十多位學(xué)生用了教科書(shū)習(xí)作導(dǎo)時(shí)的一句排比句?!凹沂请y舍的親情,家是溫馨的港灣,家是生命的源泉。”這對(duì)批閱的人來(lái)說(shuō)是審美疲勞,更加反映了學(xué)生思維的枯竭,這種現(xiàn)象在命題作文中更加明顯。這就反應(yīng)出了學(xué)生課外閱讀量很少,知識(shí)面相當(dāng)狹窄,詞匯的積累量還沒(méi)有突破課本,這也是應(yīng)試教育造成的惡果。
2、內(nèi)容老套陳舊
在整個(gè)應(yīng)試教育體制下,作文內(nèi)容缺乏想象和創(chuàng)新是普遍存在的現(xiàn)象。在小學(xué)階段,低年級(jí)的小學(xué)生,頭腦里還沒(méi)有很多條條框框,還具有天真的想象力,而高年級(jí)小學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)新尤為嚴(yán)重。 據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn),在小學(xué)低年級(jí)課堂黑板上畫(huà)一個(gè)圓,孩子們的想象力豐富,有的說(shuō)是雞蛋,有的說(shuō)是月亮,有的說(shuō)是餅……,而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生給出的答案只有兩個(gè),數(shù)字0和字母O,一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,課內(nèi)課外作業(yè)多,唯分?jǐn)?shù)至上;另一方面由于教師的作文教學(xué)不當(dāng),過(guò)分強(qiáng)調(diào)不要偏題,規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容,首先寫(xiě)什么,然后寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,限制了學(xué)生的思維。筆者曾經(jīng)見(jiàn)一位教師教湘教版六年級(jí)的一篇習(xí)作,主題是“記一次比賽”,屬于話題作文,可該教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“拍數(shù)字電報(bào)”的比賽,把題目也定下了,學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容也限制在這次比賽,因此每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容陳舊單調(diào)。這樣的作文教學(xué),既沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也沒(méi)有鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師的作文輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生的作文內(nèi)容影響巨大,筆者曾經(jīng)讓小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生用“一 ……就”造句,有學(xué)生就寫(xiě)到,“老師一生氣,我們就害怕”??梢?jiàn)老師在學(xué)生中的威信,也可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的影響有多大。教師一方面要在作文內(nèi)容的基礎(chǔ)方面引導(dǎo),如內(nèi)容要生動(dòng)、具體,又要注意不要扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生有廣闊自由的寫(xiě)作空間,使文章內(nèi)容有新意。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),少寫(xiě)命題作文?!苯處煂?duì)有創(chuàng)意和想象的作文,哪怕是一句話,也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
3、錯(cuò)別字較多
基礎(chǔ)較差的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,在寫(xiě)作文時(shí),錯(cuò)別字較多,如“一場(chǎng)精彩的比賽”中,把“彩”寫(xiě)成“采”,把迫不及待的“及”寫(xiě)成“急”,把再接再厲的“厲”寫(xiě)成“勵(lì)”,把競(jìng)賽的“競(jìng)”寫(xiě)成“竟”,這都是筆者在批改主題為“記一次比賽”中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字,有的是手誤,有的是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。在高年級(jí)小學(xué)生中出現(xiàn)錯(cuò)別字較多的主要是后進(jìn)生,一方面他們本身的基礎(chǔ)較薄弱,對(duì)字、詞的掌握不扎實(shí),另一方面他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如勤查字典、不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
4、語(yǔ)句不通順
對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生,做到語(yǔ)句通順應(yīng)該是最基本的要求,通過(guò)一、二年級(jí)的寫(xiě)話和三、四年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練,到了小學(xué)高年級(jí),語(yǔ)句通順應(yīng)該不成問(wèn)題了,但是在很多后進(jìn)生的作文中,語(yǔ)句仍舊不通順,筆者批改六年級(jí)的習(xí)作,“記一次比賽”,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句不通順,主要有如下幾種情況:①用詞不當(dāng)。如“我們班上令天舉行了重大的拍數(shù)字比賽”,把“今”字寫(xiě)成“令”,是錯(cuò)別字,“重大的”顯然用詞不當(dāng)。還有如“下面鴉雀無(wú)聲的同學(xué)突然大叫”,“鴉雀無(wú)聲”用得不當(dāng)。②重復(fù)啰嗦,如“想不想知道我們是怎么做的嗎?”“想不”與“嗎”重復(fù),造成表達(dá)不清,句式不簡(jiǎn)潔,出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。③缺字少詞。如“我們班舉行了一場(chǎng)有趣的數(shù)字電報(bào)”。正確的應(yīng)該是“我們班舉行了一場(chǎng)有趣的拍‘?dāng)?shù)字電報(bào)的游戲”。這是對(duì)于上述后進(jìn)生語(yǔ)句不通順的三個(gè)主要問(wèn)題。
5、敘述不具體
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中的后進(jìn)生,他們的作文平淡無(wú)奇,寫(xiě)得不生動(dòng),敘事也不具體,只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把事情寫(xiě)完,記流水賬,內(nèi)容不充實(shí)。如“記一次比賽”,只知道簡(jiǎn)單地介紹比賽規(guī)則,有什么選手,結(jié)果如何,一百多個(gè)字寫(xiě)完,而沒(méi)有詳細(xì)地把比賽的過(guò)程寫(xiě)清楚,敘述不具體,這是后進(jìn)生寫(xiě)作最大的弊病。
二、產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因分析
1、學(xué)生興趣范圍擴(kuò)大,卻對(duì)寫(xiě)作興趣索然
一方面給學(xué)生更多接觸新鮮事物的渠道,另一方面,這些新事物過(guò)多地吸引了學(xué)生的注意,剝奪了學(xué)生思考、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì),滋長(zhǎng)了學(xué)生的惰性,當(dāng)有空閑時(shí)間時(shí),學(xué)生寧愿上網(wǎng)、打游戲或是看電視,而不愿讀書(shū),懶于動(dòng)手。
2、作文教學(xué)要求過(guò)高,學(xué)生有畏難情緒
在寫(xiě)作時(shí),我們教師總是過(guò)高地看重作文內(nèi)容的思想性。,有些構(gòu)建“空中樓閣”,借助優(yōu)秀作文來(lái)完成。這不但抑制了學(xué)生寫(xiě)作的興趣,而且扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,會(huì)使學(xué)生不但沒(méi)有思想上的進(jìn)步,反而變得“虛偽”,與老師所期望的結(jié)果適得其反,漸漸使學(xué)生對(duì)作文有了畏難情緒。
3、作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際生活,缺乏真實(shí)情感
在以教材為主要教學(xué)資源的今天,教材上的課例與學(xué)生的實(shí)際生活脫離也是導(dǎo)致作文教學(xué)脫離生活的原因之一。學(xué)生總是從學(xué)習(xí)的課文中去學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、積累語(yǔ)言,理解課文時(shí)沒(méi)有融會(huì)貫通,寫(xiě)作文時(shí)也把學(xué)來(lái)的詞句死搬硬套,對(duì)所寫(xiě)的事件隔岸觀火,缺乏真情實(shí)感。
三、新理念下小學(xué)高年級(jí)作文問(wèn)題的對(duì)策研究
在教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的一些問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題,找到了相應(yīng)的解決措施,以期加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
1、鍛煉學(xué)生“書(shū)面表達(dá)與情感并存”
教師應(yīng)該注重學(xué)生寫(xiě)作思維和情感表達(dá)方面的培養(yǎng)。對(duì)于作文的寫(xiě)作要求,表達(dá)清楚,以通俗易懂的方式讓學(xué)生了解寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意什么,教師還要向?qū)W生傳達(dá),作文是表達(dá)情感和思維的渠道。
在題目要求的范圍內(nèi),學(xué)生合理地將自己的理解和情感融入進(jìn)去,加入作文中,提高文章的內(nèi)涵與思想。此時(shí),教師要注意的是,要弱化成績(jī)?cè)谧魑闹械挠绊?,重視原?chuàng)思維和靈魂感悟,而不是盲目背誦、組織,理解語(yǔ)境和寫(xiě)作要求,融入創(chuàng)新思維,像是頭腦風(fēng)暴式地發(fā)展思維,創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,組織語(yǔ)言構(gòu)造,從而提高語(yǔ)言能力。
2、注重對(duì)日常生活的觀察、積累
寫(xiě)作的一個(gè)基礎(chǔ)就是對(duì)事物進(jìn)行一個(gè)描述,通過(guò)描述來(lái)抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對(duì)這件事物的看法。因此,要加強(qiáng)學(xué)生在這方面的生活積累,注意觀察周遭的事物,從這些事物去發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn),這樣,才不會(huì)在自己的文章中顯得感情空洞。實(shí)踐證明,學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察生活,會(huì)使作文充滿了新鮮感,不僅達(dá)到了結(jié)構(gòu)合理,條理清晰,線索明確,更重要的是,還會(huì)因在作文中抒發(fā)的某些情感而引起教師、學(xué)生的共鳴。
3、注重寫(xiě)作思維的創(chuàng)新
作文寫(xiě)多了,學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生一種思維的定式模式,進(jìn)入了寫(xiě)作的死胡同,寫(xiě)文章往往是生搬硬套,沒(méi)有自己的想法,沒(méi)有自己的表達(dá)方式,這就使得文章沒(méi)有了新鮮感。所以,教師在日常的作文教學(xué)過(guò)程中,既要遵循文章的寫(xiě)作要求、規(guī)范寫(xiě)作,又不能陷入寫(xiě)作的死胡同。要給學(xué)生充足的空間讓他們能夠自由地進(jìn)行寫(xiě)作,給他們時(shí)間讓他們對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行分析及創(chuàng)新,讓他們自由想象,自由創(chuàng)作。這樣,漸漸地,學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣,并愿意去寫(xiě),想去寫(xiě),從而提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、平時(shí)應(yīng)主動(dòng)表達(dá)自己的想法
寫(xiě)作即是將自己的思維及想法進(jìn)行整理,然后用一定的文字形式將其表達(dá)出來(lái)。所以,想法的表達(dá)很重要,有些學(xué)生會(huì)羞于在教師及同學(xué)面前表達(dá)出自己的想法,若長(zhǎng)期如此,必不利于學(xué)生的寫(xiě)作。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù),而語(yǔ)文中的作文教學(xué)就更是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的一個(gè)濃縮的表現(xiàn),所以,教師在平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己,展示自己,激勵(lì)學(xué)生將自己的想法及感情都勇敢地表達(dá)出來(lái)。
5、豐富知識(shí),為作文奠定基礎(chǔ)
知識(shí)豐富才能寫(xiě)好作文。知識(shí)的積累不是一朝一夕的事情,需要循序漸進(jìn)地不斷增加。寫(xiě)好作文首先要從閱讀開(kāi)始,除了語(yǔ)文課文閱讀外,還要選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍、作品,如小學(xué)生作文選、兒童文學(xué)、短篇小說(shuō)等。讀書(shū)就要寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感,還要摘抄好詞、好句、好段,積累寫(xiě)作素材。這樣堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生的寫(xiě)作悟性就會(huì)得到提高,寫(xiě)作知識(shí)不斷豐富。
6、重視作文講評(píng),提升作文質(zhì)量
在作文教學(xué)過(guò)程中,作文講評(píng)是重要一環(huán),做好講評(píng)才能達(dá)到提高學(xué)生作文水平和作文質(zhì)量的目的。
教師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí),要突出重點(diǎn),直接指出核心內(nèi)容讓學(xué)生記住,避免再次出現(xiàn)此類問(wèn)題。比如偏題、跑題等情況如何避免,如何分析題目要求,擬出寫(xiě)作提綱輔助寫(xiě)作,確保學(xué)生的作文不會(huì)再次出現(xiàn)跑、偏題的情況。講評(píng)要有趣味性,讓學(xué)生記憶深刻。通過(guò)作文講評(píng)教學(xué),歸納出學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題,歸類總結(jié),列項(xiàng)分析,讓學(xué)生意識(shí)到這些失誤帶來(lái)的影響,避免類似情況再次出現(xiàn),同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的文章,讓學(xué)生對(duì)比自己的文章,好在哪里或是差在哪里,也可表達(dá)自己對(duì)于同學(xué)作文的意見(jiàn),相互討論、相互進(jìn)步。教師只有充分意識(shí)到講評(píng)的重要性,才能真正促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作思維鍛煉,達(dá)到均衡發(fā)展的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
作文教學(xué)不能只停留在教科書(shū)、作文書(shū)上,還要化為生動(dòng)具體的事物、場(chǎng)景,搭配活潑的講述和有趣的環(huán)節(jié)來(lái)充盈,對(duì)待學(xué)生作品認(rèn)真點(diǎn)評(píng),仔細(xì)講解、分析,學(xué)生便會(huì)感受到你想表述的內(nèi)容。通過(guò)高效的作文教學(xué),學(xué)生在漢字運(yùn)用、語(yǔ)言組織等各方面得到提升;通過(guò)有效的作文指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、構(gòu)思等能力得到增強(qiáng),對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有深刻的影響。教育是環(huán)環(huán)相扣、步步成型的,小學(xué)語(yǔ)文作文作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分是非常重要的,教師只有樹(shù)立正確的教學(xué)理念,采取先進(jìn)的教學(xué)方式,才能真正促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 黃菊香.改進(jìn)評(píng)價(jià)與修改方式,促進(jìn)作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效――小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)高效性途徑探微[J].陜西教育(教學(xué)版), 2012,(11).
[2] 姚 榮.你評(píng)我改,和諧互動(dòng)――小學(xué)高年級(jí)作文互動(dòng)評(píng)改模式初探[J].陜西教育(教學(xué)版), 2011,(10).
[3] 崔世軍. 論對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].考試與評(píng)價(jià)2011,(12).
[4] 陳秉章.小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)[M]; 南京:江蘇教育出版社,1998.
[5] 崔 銳.提高小學(xué)高年級(jí)段作文水平的幾點(diǎn)做法[J].(中國(guó)教育探討與實(shí)踐),2012,(2).