交際法在高職英語教學中的應用

單寶玲

【摘要】交際法以語言功能為中心的獨特理念令其在教學實踐中成效顯著，在眾多的語言教學方法中脫穎而出。交際法注重培養(yǎng)學生使用語言的能力，在英語教學中占據重要的位置。交際法在高職英語教學中的應用是全方位，多角度的。組織豐富的交際教學材料，合理分配課堂時間開展有益活動，培養(yǎng)學生將話語視為整體的習慣。這一系列的措施均是圍繞英語功能項目而設計的，以此切實提高學生運用英語進行交際的水平。

【關鍵詞】交際法 高職英語 教學應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0122-01

交際法變革了語言教學的模式，它著眼于語言的實際功能，提倡學會使用語言以及用語言學習。這樣新穎的教學模式提高了學生的學習興趣，也能夠在教學和練習中讓學生真正了解到英語的精髓，從而更好地掌握英語。

一、交際法的涵義及意義

交際法起源于上世紀七十年代，它的形成受到社會語言學和心理主義學派的影響。代表人物是海姆斯，他認為學習一門語言不僅要掌握語言表達形式，更應掌握在有文化意義的情景之中進行有效交際的知識和方法。交際法主張語言是表達實際意義的系統(tǒng)。語言作為媒介的功能是進行社會交際。因此學習語言時不追求完全準確，追求得體和流利。交際法教學以培養(yǎng)語言交際能力為核心，以話語為教學的基本單位，教學過程中創(chuàng)造真實自然的場景，以語言的綜合性技能訓練為主。交際法以學生為本，對錯誤有一定的寬容程度，采取多種多樣的教學方式引導學生用英語進行交際。

交際法的教學模式以學生為主體，充分給予學生模擬英語交際的機會。而且教師對學生的錯誤在適當范圍內寬容，這樣能夠讓學生不拘泥于語法規(guī)則。如此提高了學生對英語的興趣也培養(yǎng)了學生在英語交際中的自信氣質。交際法講求語言的習得，弱化刻意的單詞語法記憶，強化自然情境下語言的合理運用。這無疑更能向學生展現英語的語言文化魅力。交際法讓學生在真實語境中領悟英語的實質并全面提高英語素養(yǎng)。

二、交際法教學在高職英語中的應用

（一）切合實際選取多樣教學材料

進行交際法英語教學的過程中，營造適合的語言文化環(huán)境是十分重要的。在濃厚的英語氛圍中，學生能更樂于學習且易于掌握英語。營造英語環(huán)境僅依靠教材顯然是不夠的，豐富多樣的教學材料更能向學生描繪一個色彩繽紛的英語世界。教學材料的選擇不應空泛無物，而應切合學生學習生活的實際。切合實際才能讓學生在接近真實的情景中進行英語交際。

教師可將富含文化意蘊的英語文章與學生分享，鼓勵學生用英語互相交流看法。教師也可留心時事，選取一些符合學生興趣且有價值的熱點話題與英語交際巧妙融合，引領學生在輕松的氛圍中自主地應用英語。此外，高職英語教學也應展現學生所學專業(yè)的特色。教師應本著實用原則，針對不同專業(yè)的學生選取各具特點的教學材料，以便學生日后能夠在職業(yè)中切實應用所學的英語。

（二）將話語視為整體進行教學

交際法重視語言傳遞信息的交際功能，認為語言的意義需在連貫的話語、語篇中體現。如果將語句斷開只解析單詞和語法，顯然是有悖于語言的實際功能的。交際法并不排斥語法教學，但是語法教學是英語交際的輔助，不應渲賓奪主。應當將話語視為整體進行教學，給予學生完整的英語語句概念。教師在聽說讀寫的教學中應當培養(yǎng)學生的全局觀念。聽和讀的教學中訓練學生提取重要信息的能力，說和寫的教學中教師應鼓勵學生不怕犯錯勇于說出和寫下完整的句子，逐漸提高學生應用英語的能力。

（三）合理分配課堂時間開展活動

課堂的時間珍貴，合理分配課堂時間才能使學生有更多的收獲。用交際法進行英語教學的過程中，交際活動是必不可少的。但凡事皆有度，教師不應盲目讓學生進行英語交際，應控制好課堂時間，把握好活動程度。

在英語課堂上，教師應先對知識點做適當講解，再開展交際活動。教師事先應對課堂時間做好安排，根據教學效果調整知識講授和交際活動的比例，做到心中有數，從容不迫。另外，交際活動也需要準備過程，教師不僅應在課前準備好交際活動的內容，還應指導學生做準備。這樣，學生在參與交際活動時更自信，英語課堂也更加高效。

三、結語

高職英語教學以實用性為主，交際法在其中的運用能夠起到事半功倍的效果。交際法對培養(yǎng)學生在實際場景中合理靈活地應用英語起到了相當程度的促進作用。教師在應用交際法教學時應切合實際選取多樣而有針對性的教學材料，在教學過程中培養(yǎng)學生將話語視為整體的習慣。同時教師應合理地安排教學時間，開展有益的交際活動。交際法的形式是靈活多變的，教師在實踐中不斷改進教學方法，更可切實促進學生的英語交際。

參考文獻：

[1]馬玉梅.交際法在高職英語教學中的應用分析[J].才智， 2015（06）：41.