地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐

袁輝勇　曾翰穎　戴經(jīng)國(guó)

摘要：針對(duì)軟件人才需求及質(zhì)量要求不能滿(mǎn)足企業(yè)需求的現(xiàn)狀，創(chuàng)新軟件工程專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制，建立和完善人才培養(yǎng)所需的軟硬件資源，實(shí)施地方高校軟件工程人才培養(yǎng)改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；軟件工程；機(jī)制創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）36-0162-02

Mechanism Innovation and Practice on School-Enterprise Education Cooperative of Software Engineering in Local Universities

YUAN Hui-yong， ZENG Han-ying， DAI Jing-guo

（College of Software， Shaoguan University， Guangdong 512005， China）

Abstract： For software talents demand and the present situation of the quality requirement can not meet the demand of enterprise， through innovative professional cooperative education mechanism of software engineering， established and perfected the required hardware and software resources of talents cultivation， implemented personnel training reform of software engineering in local universities， improved the students' practical ability.

Key words： cooperative education； software engineering；mechanism innovation

如何提高畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力是地方高校人才培養(yǎng)中迫切需要解決的問(wèn)題。校企協(xié)同育人是培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的有效途徑。校企協(xié)同創(chuàng)新能有效匯聚創(chuàng)新要素，是合作雙贏的協(xié)同育人機(jī)制上的創(chuàng)新。隨著校企協(xié)同育人的深入，協(xié)同育人不再單純局限于教學(xué)本身，將與學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、共建平臺(tái)和教師互聘等聯(lián)系在一起，從而推動(dòng)地方高校的發(fā)展和教學(xué)管理機(jī)制改革。

高等學(xué)校擁有學(xué)科和人才資源優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新發(fā)展中具有十分重要地位和作用，也肩負(fù)起協(xié)同創(chuàng)新和育人的重任。依托地方高校的優(yōu)勢(shì)，與政府、行業(yè)、企業(yè)深入合作，形成協(xié)同育人的有機(jī)整體，培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型人才是地方高校的重大需求。

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”始終是地方高校辦學(xué)的根本問(wèn)題。協(xié)同育人是地方高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和自主創(chuàng)新是一個(gè)重要途徑。為此，建立和完善軟件工程協(xié)同育人機(jī)制，將有利于推動(dòng)地方高校軟件工程人才培養(yǎng)改革，滿(mǎn)足軟件技術(shù)發(fā)展對(duì)軟件人才的需求；有利于發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，有利于提升地學(xué)校的科研水平，助推地方軟件技術(shù)的發(fā)展。

1 軟件工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人中還存在一些問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：

1）地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)在與行業(yè)企業(yè)間協(xié)同育人中還存在缺乏示范效應(yīng)、辦學(xué)規(guī)模較小等問(wèn)題。不利于發(fā)揮地方高校特色，難以發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，難以整合教學(xué)資源和平臺(tái)，同時(shí)也難以形成高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，阻礙了地方高校服務(wù)水平和層次的提高，也不利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

2）地方高校在與軟件企業(yè)的合作需進(jìn)一步深化。體現(xiàn)在學(xué)校與軟件企業(yè)間的合作機(jī)制不夠深入，還沒(méi)有形成長(zhǎng)效機(jī)制；由于軟件技術(shù)更新速度快，高校還需要引入更多的行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，將新技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)課程體系；校企雙方責(zé)、權(quán)、利的劃分需要進(jìn)一步明晰，需要行業(yè)、企業(yè)更有效參與和指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

3）協(xié)同育人體制機(jī)制還不夠健全[2]。高?？己藢?duì)成果的開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化以及服務(wù)社會(huì)關(guān)心不夠；高校教師對(duì)以重大科研項(xiàng)目為主導(dǎo)的理論研究興趣遠(yuǎn)大于解決實(shí)際問(wèn)題的研究興趣；高校對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的投入有限；在成果轉(zhuǎn)化的權(quán)益分配方面的政策、機(jī)制不完善，加大了高校師生走向社會(huì)的難度。

4）地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程改革需要進(jìn)一步深入。① 由于學(xué)校的人才培養(yǎng)方案變化較慢，難以體現(xiàn)創(chuàng)新和職業(yè)發(fā)展能力；② 課程開(kāi)發(fā)和發(fā)展變化相對(duì)滯后；③ 課程組織結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏特色；④ 特色教材開(kāi)發(fā)不夠，缺乏基于工學(xué)結(jié)合、工程應(yīng)用的教材；⑤ 雙師型高素質(zhì)師資隊(duì)伍不足；⑥ 一些校外實(shí)習(xí)基地流于形式，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)難以按計(jì)劃付諸實(shí)施，影響了地方高校軟件工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，難以發(fā)揮高校和行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的規(guī)模效應(yīng)[3-4]。

總之，目前地方高校軟件工程協(xié)同育人的機(jī)制還不夠健全，沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)整體，已有的機(jī)制缺乏創(chuàng)新。要提高軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使其適應(yīng)軟件技術(shù)發(fā)展的需要，必須在協(xié)同育人條件下進(jìn)行軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的軟件專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)行地方高校軟件工程協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐。

2 校企協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐

我院與中軟國(guó)際有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)同育人框架協(xié)議，創(chuàng)建以中軟國(guó)際等企業(yè)為協(xié)同單位的軟件工程協(xié)同育人平臺(tái)，并形成較為完善的協(xié)同育人機(jī)制體制。

1）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合與協(xié)同育人的框架體系，形成了完善的校企合作機(jī)制。

通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)建立協(xié)調(diào)創(chuàng)新育人平臺(tái)，在聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室共享、雙向聘用教師、社會(huì)實(shí)踐等方面建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。進(jìn)一步完善了工學(xué)結(jié)合的相關(guān)機(jī)制，探索了促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的人事管理制度，建立了靈活多樣的人員聘用方式，優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

根據(jù)軟件工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，組織軟件行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。校企共同討論制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、核心課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革等，并提出改進(jìn)措施。學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行了深度合作，由企業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)踐指導(dǎo)老師、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，學(xué)校投入專(zhuān)業(yè)師資力量，構(gòu)建集學(xué)生實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等功能于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

與合作企業(yè)進(jìn)行互相聘用專(zhuān)業(yè)人員，加大了高校教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂的力度，實(shí)現(xiàn)了高校教師與企業(yè)工程師的有效對(duì)接。中軟國(guó)際每年接受我院2-3名年輕教師在企業(yè)3個(gè)月左右的項(xiàng)目實(shí)踐，教師參與軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，與企業(yè)工程師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐工作；學(xué)院聘請(qǐng)中軟國(guó)際等企業(yè)的專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，共同開(kāi)發(fā)課程，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校與中軟國(guó)際等企業(yè)簽訂了共建實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和課程建設(shè)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行針對(duì)性的崗前培訓(xùn)。建立了實(shí)踐教學(xué)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐基地的訓(xùn)練情況，建立了校企共同參與的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，校企共同制定和完善評(píng)價(jià)制度，共同評(píng)價(jià)校企合作效果和教學(xué)質(zhì)量，保證校企合作的效果。

2）建立了持續(xù)創(chuàng)新的育人組織模式，完善了協(xié)同育人機(jī)制下的課程改革。

不斷優(yōu)化協(xié)同育人的培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，制定了更加規(guī)范、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，明晰了協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)了教學(xué)與科研的關(guān)系，制訂了具體措施，確保了人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。

通過(guò)對(duì)人才需求的調(diào)研，明確了課程改革方向，確立了以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，掌握軟件工程基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能從事軟件開(kāi)發(fā)及管理等工作創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。以軟件人才需求調(diào)研為起點(diǎn)，以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)框架，在校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制條件下，以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，落實(shí)了以創(chuàng)新能力和職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程改革，重新制訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化了課程內(nèi)容，改革了課程的評(píng)價(jià)方法，建設(shè)了專(zhuān)業(yè)核心課程群。

3）構(gòu)建了高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人新模式。

加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，安排了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展了學(xué)生的職業(yè)能力。結(jié)合軟件技術(shù)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位，搭建了集教學(xué)和軟件開(kāi)發(fā)于一體的實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)，構(gòu)建了教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了高校與企業(yè)協(xié)同實(shí)踐育人的新模式。

按“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程，有效整合了實(shí)驗(yàn)室資源，建設(shè)了“基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”、“綜合技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”和“創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化，為應(yīng)用型、創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供優(yōu)良條件。

建設(shè)了教學(xué)和軟件開(kāi)發(fā)一體化的綜合性多功能實(shí)驗(yàn)室。實(shí)現(xiàn)了以產(chǎn)養(yǎng)教、以項(xiàng)目帶技能，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。建設(shè)了貼近軟件開(kāi)發(fā)實(shí)際的模擬、虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)的能力。

建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師，參與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作。積極引進(jìn)行業(yè)新技術(shù)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練條件與行業(yè)對(duì)接，將軟件水平資格考試融入人才培養(yǎng)，使課程教學(xué)與職業(yè)資格考試內(nèi)容相一致。

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，注重教師科研項(xiàng)目融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)等人才培養(yǎng)過(guò)程，包括開(kāi)設(shè)新課、更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段等；教師根據(jù)教學(xué)需要不定期到軟件企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研、參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，掌握行業(yè)的實(shí)際情況和企業(yè)的人才需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

制定了一系列師資隊(duì)伍建設(shè)和管理辦法，包括新進(jìn)教師到行業(yè)單位頂崗工作、對(duì)青年教師進(jìn)行工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師到企業(yè)中與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生，接受企業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，并納入對(duì)教師的考核和職稱(chēng)評(píng)聘。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制，對(duì)軟件人才培養(yǎng)和軟件行業(yè)的發(fā)展有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。我們對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)校企合作行為進(jìn)行了規(guī)范，處理好學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三者之間的關(guān)系，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

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