提高中職德育教育課堂教學(xué)有效性研究

王艷雪

摘 要：人類社會的進(jìn)步促進(jìn)了我國教育的發(fā)展，在中職教育中人們更加注重學(xué)生的思想品德教。在新的發(fā)展形勢下，我們對中職的德育教育進(jìn)行了一些修正與完善，對德育教育內(nèi)容進(jìn)行了更新。本文將根據(jù)我國現(xiàn)階段中職德育教育的現(xiàn)狀，主要闡述問題的形成，并對提出一些建議。

關(guān)鍵詞：德育教育；有效性；課堂教學(xué)

一、中職德育教育的現(xiàn)狀

中職學(xué)生是祖國與民族的希望，是國家發(fā)展的不竭動力。社會需要的是德才兼?zhèn)涞闹新殞W(xué)生。這就要求在中職學(xué)校教育中有效的進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但是在當(dāng)前的中職德育教育中，存在著一些問題，制約德育教育的有效進(jìn)行，沒辦法有效的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。筆者認(rèn)為，當(dāng)前中職學(xué)校德育教育中還存在以下的問題：

1.教育理念上存在重技能輕德育的傾向。在我國的中職教育中，一直存在著重技能輕德育的現(xiàn)象，即使素質(zhì)教育的實(shí)施也難以從根本上解決這一問題。家長與部分教師的思想深處仍然存在著學(xué)生的好壞與學(xué)生的技能成績有直接聯(lián)系的思想，將學(xué)習(xí)成績與道德品質(zhì)掛鉤，其實(shí)其中并沒有本質(zhì)的聯(lián)系。自古以來，有才無德的人比比皆是，德才兼?zhèn)洳攀墙逃非蟮淖罱K目標(biāo)。在中職教育中，學(xué)生的技能水平是教師關(guān)注的重點(diǎn)，在家庭教育中，家長也一般更加關(guān)注孩子的技能水平，對于德育課一般都不重視甚至嗤之以鼻，認(rèn)為德育課程只是在耽誤時(shí)間，這在德育教育工作中形成了一個(gè)“重智輕德”的死結(jié)。

2.德育過程簡單化、形式化。在當(dāng)前的中職德育教育工作中存在著簡單化、形式化的現(xiàn)象。中職學(xué)校進(jìn)行德育的形式主要是在課堂教學(xué)中照本宣科，要求學(xué)生死記硬背一些行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則。然后以書面形式與考試形式來檢驗(yàn)學(xué)生的德育水平的高低，對學(xué)生的德育評價(jià)非常的簡單與形式化，這難免對學(xué)生的德育認(rèn)識存在著片面性。同時(shí)，由于中職學(xué)生道德水準(zhǔn)發(fā)展還不成熟，對于德育教育中的行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則難以有深刻的理解，在學(xué)習(xí)時(shí)候注意力難以長時(shí)間的集中，沒有辦法有效的自我監(jiān)督與自我制約，學(xué)生在接受德育教育的過程中，很難將各種行為規(guī)范內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)，脫離德育教育的目標(biāo)。因此，在當(dāng)前的中職學(xué)校德育教育中，只注重形式上的開展，缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，忽視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.德育內(nèi)容與生活實(shí)際脫離。隨著社會的不斷發(fā)展，人與人思維交流越來越頻繁，信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息傳播的途徑與方式越來越豐富，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中勢必會反應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)中的各種各樣沖突與矛盾。中職學(xué)校的德育工作的開展也要結(jié)合這些沖突與矛盾，教給學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，教會學(xué)生做出正確的道德判斷與道德選擇。但是在當(dāng)前的中職德育教育中，德育教育內(nèi)容只是一些非常空洞的、枯燥的道理，甚至與社會生活相脫離，刻意回避社會中的道德問題與沖突，將中職學(xué)生放在一個(gè)真空的環(huán)境里，一些新的道德問題與新的價(jià)值觀念學(xué)生都接觸不到，當(dāng)中職學(xué)生有一天不可避免的遇到這些問題的時(shí)候，原有的道德觀念與新的道德理念會發(fā)生沖突，學(xué)生會陷入無法適應(yīng)的境地，導(dǎo)致德育工作的效率非常低下。

二、德育教育的有效開展

德育教育的開展是社會主義現(xiàn)代化國家教育中重要環(huán)節(jié)，只有為新一代的年輕人營造良好的德育教育的氛圍，才能從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。通過對德育教育中問題的研究與分析，結(jié)合當(dāng)今實(shí)際教學(xué)的情況，提出當(dāng)代我國中職德育教育有效開展的幾點(diǎn)建議，以期教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代的中職德育教育將學(xué)生的技能水平置于重要地位，而相反的是，德育教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是對中職學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，端正學(xué)生的品行。教師在德育教育的開展中要明確教學(xué)目的，以學(xué)生的健康發(fā)展與端正態(tài)度為主要教學(xué)目標(biāo)，而不是通過背誦課堂知識來完成學(xué)生的教育。興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生真正對德育教育產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師對德育教育進(jìn)行深刻的研究并進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)，通過整體的教學(xué)進(jìn)步將對學(xué)生的德育教育起到良好的推進(jìn)作用。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，將中職學(xué)生作為教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)教育中，德育教育的開展以教師的直接講述為主，學(xué)生很少直接參與到課堂的互動中，這樣的教學(xué)使學(xué)生喪失了主體地位，在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)走神、注意力不集中等情況。將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位才能有效的將學(xué)生帶入課堂，幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)掌握德育教育的知識。當(dāng)代學(xué)生對德育教育出現(xiàn)的淡漠態(tài)度，究其根本是源于德育教育的內(nèi)容與生活脫節(jié)，當(dāng)代教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、案例進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生接受更多的德育教育。

3.完善中職德育教育的評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)方式。我國中職教學(xué)的評價(jià)體系一直處于存在缺陷的狀態(tài)，在德育教育中顯得尤為突出。德育教育是對學(xué)生思想品德的教育，僅靠卷面分?jǐn)?shù)來衡量，不具有實(shí)際意義。只有積極開展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中對中職學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)際評價(jià)才能真正反映出學(xué)生德育教育的成果，也可結(jié)合學(xué)生的操行評定評價(jià)，增加評價(jià)的針對性。面對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)同時(shí)應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)，面對學(xué)生做出的不恰當(dāng)?shù)男袨閼?yīng)當(dāng)及時(shí)糾正，在實(shí)踐教學(xué)中才能真正展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的思想品德是否端正。良好的教學(xué)環(huán)境與評價(jià)體系能夠真正影響學(xué)生的行為舉止，為學(xué)生樹立健康端正的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

三、結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步與人們生活水平的富裕，越來越多人的思想出現(xiàn)了偏差，為了避免或減輕中職學(xué)生所受的影響，德育教育的開展勢在必行。在德育教育的開展中，也出現(xiàn)了各種各樣的問題，其中教學(xué)形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)淡漠化以及評價(jià)體系缺陷化是最為基本的問題，只有將這些問題根本化解才能實(shí)現(xiàn)德育教育的有效性，為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送源源不斷的高質(zhì)量人才。

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