剖析社會主義核心價值觀視野下的高校思政教育

【摘要】隨著我國的素質(zhì)教育改革進一步深化，高校教育應緊隨時代步伐，樹立科學教育理念，做好人才培養(yǎng)工作。自黨的十八大以來，黨中央高度重視培育及踐行社會主義核心價值觀。高校教育作為我國的人才輸出重要陣地，契合時代特點，跟進社會發(fā)展步伐，落實黨的指導思想具有必要性、緊迫性。鑒此，本文立足社會主義核心價值觀視域，重點闡釋了高校思政教育存在的問題及有關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】社會主義；核心價值觀；高校；學生

社會主義核心價值觀是我國社會價值體系的內(nèi)核，是體現(xiàn)社會主體核心價值體系的基礎特征，是反映社會主義核心價值體系豐富內(nèi)涵的實踐要求，是社會主體核心價值體系的高度凝練和集中表達。高校教育是我國人才培養(yǎng)的主要渠道之一，在育人及教學中進行社會主義核心價值觀滲透，深挖“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24字內(nèi)涵，積極踐行，勇于創(chuàng)新，將社會主義核心價值觀融入思政教學日常、融入校園文化建設、融入學生管理工作。鑒此，下文將結(jié)合社會主義核心價值觀內(nèi)涵，分別闡釋高校思政教育如何培養(yǎng)學生“自主探究”、“自我管理”、“自我提升”習慣及能力，以此培育、踐行社會主義核心價值觀實際內(nèi)涵。

一、學生自主探究習慣養(yǎng)成教育

社會主義核心價值觀，倡導民主、平等、自由，為有效提升高校思政教學活動實效，就應尊重學生主體性，靈活運用各種形式的教學方式，立足教綱，深挖教材價值，并引導學生自主參與、自主探究、自主學習、積極合作，成為教學活動的參與者、推動者、實踐者，以此全面提升教學效率，培育并踐行社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)這一目標需從以下兩點入手：

1、合理配置教學時間，組織學生合作探究

于高校思政教育活動之中，為有效促使學生自主參與、自主思考，首先就應該給予學生探究的時間。因此實際教學中，思政教育職工應該克服排課時間緊、教學內(nèi)容多、任務重等教學問題，合理利用教學及課余時間，給予學生自主探究的時間。然而所謂獨學而無友，則孤陋而寡聞。高校思政教育中的“自主探究”，不應該局限于學生個體，將學生置于“獨自前行”之境地，而是應該積極組織學生合作學習、集體探究。因此高校思政教育中教職工應該根據(jù)學生個性、興趣、認知能力等特點，采取自愿組織、適當調(diào)配的策略，合理安排合作學習小組，這不僅是為課堂探究做準備，同時也為后續(xù)教學奠定了堅實基礎。不僅如此，根據(jù)教學內(nèi)容需要，教師應該積極組織學生進行有效探究，從而提高教學實效。

2、適當減負合理增效，給予學生探究空間

社會主義核心價值觀視域下，為引導高校思政教育良性回歸，就應該適當減負，給予學生自主探究、自主創(chuàng)新的空間。然而為保證減負措施落到實處，根據(jù)學生認知水平具體情況，從而采取不同的教學管理辦法。譬如在新生入校之際，學?？梢园嗉墳閱挝唤M織學生進行“心理狀況測試”以及“道德意識水平評估”等活動對于思想意識拋錨，道德理念薄弱的學生，教職工應該加強輔導，并敦促其積極提升自我修養(yǎng)。

二、學生自主管理能力的培養(yǎng)

社會主義核心價值觀視域下，為有效提升高校育人實效，需積極踐行培育學生社會主義核心價值觀，建構(gòu)科學教育體系，培育學生誠信、公正、和諧、友善、民主等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自我管理能力。自我管理能力是自控、自制、自律的表現(xiàn)，是契合社會主義核心價值觀的個體素質(zhì)，高校思政教育應該積極培養(yǎng)學生自我管理能力，踐行社會主體核心價值觀。

1、加強人文素質(zhì)教育，提高學子自我管理意識

傳統(tǒng)高校教育中，學生自我管理能力不足的主要原因乃是其自我管理意識的缺失，究其根本乃是人文素質(zhì)教育缺失導致學生意識形態(tài)建構(gòu)不力。鑒此，高校思政教育需打破傳統(tǒng)教育之壁壘，擺脫常規(guī)教學束縛，積極增設人文社科類課程全面提高學生綜合素質(zhì)，以此促進學生自我管理意識的萌發(fā)。誠然，高校教育不能改變“以人為本”的教育總體方向，不能輕視素質(zhì)教育本質(zhì)，不能落入機械化、單一化教學窠臼，而是應該完善課程設置，將人文社科教育融入教育體系之中，激發(fā)學生主觀能動性，提高其思想認識，以此幫助其養(yǎng)成自我管理意識。

2、促進理論知識與實踐結(jié)合，提高學生自我管理能力

高校教育理論是指導實踐之導航，然而脫離實踐僅僅著眼于理論教學便不能幫助學生形成必要能力。誠然，學生自我管理能力的培養(yǎng)及提升，都需通過具體的實踐。由此觀之，高校思政教育的目標應當是引導學生的實踐，并在實踐中提高自我管理認識及能力，并深入探究進行自我管理的方法。為了全面提升學生素養(yǎng)及自主管理能力，各個院校都應該整合教學資源，優(yōu)化資源配置，為學子搭建起良好的實踐環(huán)境。此外，各個院校也應該鼓勵學生將思政理論付諸實踐活動。為保證實踐教育落到實處，各個教育單位如輔導員、思政教師、黨團支部、教育處等應積極溝通系統(tǒng)，建立聯(lián)動體系，協(xié)調(diào)開展思政教育活動。譬如為“加強誠信教育，矯治學生舞弊現(xiàn)象”可由教育處牽頭，由黨團支部協(xié)助開展“拉橫幅”、“宣傳講座”等活動以此加強誠信教育宣傳力度，此外輔導員也應積極組織召開班級會議配合宣傳教育，最后在日常思政教學中也應注重誠信教育，將誠信意識植入學生腦海深處，使學生心中警鐘常鳴。

3、建立志愿服務機制，深化學生自我管理覺悟

學生自我管理，既是一種自我約束，同時也是一種自我覺悟。志愿者服務活動即是一種提升學生思想覺悟的有效措施，在沒有外界壓力的影響下，學生能夠投身志愿服務活動，必然是良好的自覺性所推動，并且在服務活動中，學生不僅能夠深化對責任義務的認識，同時也能對自我約束之內(nèi)涵進行深刻思辨。由此觀之，開展志愿服務活動對于提高學生的思想素質(zhì)和建設和諧社會都具有重要意義。豐富的志愿活動能夠調(diào)動學生主觀能動性，同時也能夠幫助學生培養(yǎng)健全的人格，從而提升其自我管理能力。

三、加強傳美教育，提高學生自我修養(yǎng)

1、加強傳美教育內(nèi)涵分析

社會主體核心價值觀的源頭是我國傳統(tǒng)文化，其價值觀念是我國傳統(tǒng)美德凝練而成。因此為契合社會主體核心價值觀念教育，就應該落實傳美教育。我國傳統(tǒng)美德的關(guān)注點在于個體綜合素養(yǎng)的發(fā)展，因此高校教思政中積極有效滲透傳統(tǒng)美德。也有益于學生全面發(fā)展。當代教育功利思想漠視學子主體性發(fā)揮，忽略學生個人成長及道德品質(zhì)的提升。然而社會主體核心價值觀視角下，學生的主體性將得到尊重，其個人成長也將得到關(guān)注。不難看出，高校思政教育中滲透傳統(tǒng)美德，是佐助學子建構(gòu)科學價值觀、人生觀、世界觀體系的必要助力。

2、引導學生思考，落實傳美教育

所謂“學而不思則罔”，高校思政教育不能僅僅將教師的主觀思想灌輸給學生，而是應該鼓勵學生積極思考探索，正視學生主體性，引導其踴躍參與實踐活動。高校思政教育中滲透傳統(tǒng)美德過程也應當正視學生主體性，從而積極引導其深入思考。因此教師應該采取必要措施激發(fā)學生思考，引導學生探索傳統(tǒng)美德的深層含義，從而得到新的體會。此外實際教學中，教師應該擺脫“師本位”教育思想束縛，正視學生主體性，在教學過程積極融入互動教學，給予學生足夠的思考機會，以此提升學生思維能力。正所謂，興趣是最好的老師，為著實有效提升學子主觀能動性教師應根據(jù)學生認知特性，從而抓準切入點提升學生興趣，成功引導學生積極思考。

四、結(jié)束語

綜上所述，社會主義核心價值觀視角下，為有效培養(yǎng)學生良好素養(yǎng)，培養(yǎng)其科學的價值體系，在高校教育工程中，需尊重學生主體培養(yǎng)學生自主探究習慣，加強人文教育培養(yǎng)學生自我管理能力，需引導學生思考培養(yǎng)學生傳統(tǒng)美德。

【參考文獻】

[1] 楊志軍， 唐英福， 蔣文學. 社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育研究[J]. 學理論， 2015（1）：248-250.

[2] 喬 亮. 社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育論析[J]. 青年與社會： 上， 2015（4）：153-153.

【作者簡介】

常成玉（1981—），男，山東萊蕪人，碩士研究生學歷，景德鎮(zhèn)陶瓷大學團委書記、講師，主要研究方向：大學生思想政治教育。