高職健美操教學(xué)中任務(wù)模式的實(shí)踐與效果

楊立剛

【摘要】在高職院校，開展健美操教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的形體進(jìn)行鍛煉和塑造，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。將任務(wù)教學(xué)模式應(yīng)用到高職健美操教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的人性化，尊重學(xué)生的主體地位。本文結(jié)合任務(wù)教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)其在高職健美操教學(xué)中的實(shí)踐及應(yīng)用效果進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】高職健美操教學(xué)；任務(wù)模式；實(shí)踐；效果

素質(zhì)教育的不斷深化，使得高職院校新增加了許多對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的選秀課程，健美操就是體育課程中的一個(gè)選修課，可以在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)，進(jìn)行形體的塑造，培養(yǎng)其美感。對(duì)于教師而言，必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠保證健美操教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、任務(wù)教學(xué)模式的特點(diǎn)

任務(wù)教學(xué)模式，是指教師從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置具體的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或者合作完成，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。相比較常規(guī)教學(xué)模式，任務(wù)教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)作為主要推動(dòng)力，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生成果的檢測(cè)，也不再是通過(guò)考試或者測(cè)試，而是對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析和評(píng)判。任務(wù)教學(xué)模式具有幾個(gè)比較顯著的特點(diǎn)，一是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是作為引導(dǎo)者和參與者而存在，向?qū)W生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)必須熟悉任務(wù)完成的流程及可能存在的問(wèn)題，以便為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)；二是充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生之間并非傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，而是以學(xué)生的自主探究或者合作學(xué)習(xí)為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)和輔助工作；三是任務(wù)教學(xué)模式的順利實(shí)施需要借助于多樣化的教學(xué)方法，如小組合作教學(xué)、問(wèn)題情境教學(xué)等。

自素質(zhì)教育全面推行開始，高職院校就將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為了教學(xué)的主要目標(biāo)，在這種情況下，必然需要進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。任務(wù)教學(xué)模式推動(dòng)了高職體育課程改革的順利完成，屬于一種對(duì)體育改革的深化，同時(shí)也能夠滿足素質(zhì)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的要求，其本身就應(yīng)該算是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，在推動(dòng)高職院校體育課程教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法的創(chuàng)新方面意義重大。

二、任務(wù)教學(xué)模式在高職健美操教學(xué)中的實(shí)踐與效果

1、總體結(jié)構(gòu)

在高職健美操教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)模式的應(yīng)用總體上可以分為以下過(guò)程結(jié)構(gòu)：一是教師結(jié)合健美操教學(xué)的大綱要求，對(duì)開展任務(wù)活動(dòng)所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行分析和明確，然后參照教材的內(nèi)容，進(jìn)行具體的任務(wù)設(shè)計(jì)，并將其呈現(xiàn)給學(xué)生；二是學(xué)生在接受相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，通過(guò)自主分析以及小組討論，以任務(wù)為導(dǎo)向，獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并且在以小組為單位，去完成任務(wù)；三是任務(wù)完成后，對(duì)取得的成果進(jìn)行展示，并且做好小組之間的交流；四是教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)取得的成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。可以看出，在任務(wù)教學(xué)中，教師的作用僅僅是輔助和指導(dǎo)，幾乎所有的活動(dòng)都需要學(xué)生自主完成，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索意識(shí)以及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著非常積極的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、目標(biāo)確定

在任務(wù)教學(xué)模式中，任務(wù)目標(biāo)并非常規(guī)意義上的教學(xué)目標(biāo)，而是完成任務(wù)本身所需要達(dá)到的目標(biāo)，換言之，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)目標(biāo)，任務(wù)才能夠算是真正完成。在進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)的確定時(shí)，應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是強(qiáng)化對(duì)于健美操知識(shí)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容的分析，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理；二是結(jié)合任務(wù)教學(xué)模式的特點(diǎn)，分析學(xué)生的健美操基礎(chǔ)，通過(guò)轉(zhuǎn)化、分解等方式，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)目標(biāo)，同時(shí)必須保證任務(wù)目標(biāo)的明確性和可操作性。

3、內(nèi)容設(shè)計(jì)

這里的內(nèi)容設(shè)計(jì)同樣是指任務(wù)內(nèi)容，具體到課堂教學(xué)中，就是學(xué)生需要履行的具體行為及活動(dòng)。教師應(yīng)該從教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容入手，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，立足實(shí)際教學(xué)需求，進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，得到任務(wù)目標(biāo)的載體。在任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，必須充分保證內(nèi)容的趣味性和實(shí)踐性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)；同時(shí)應(yīng)該保證任務(wù)內(nèi)容的層次性，方便開展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

4、教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)健美操課程的特點(diǎn)，分析學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的規(guī)律，然后進(jìn)行任務(wù)的導(dǎo)入、執(zhí)行和評(píng)價(jià)。一是任務(wù)導(dǎo)入，可以根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容，從學(xué)生的身體素質(zhì)、基礎(chǔ)能力等出發(fā)，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將任務(wù)順利導(dǎo)入，也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，直接進(jìn)行任務(wù)的下達(dá)。應(yīng)該確保任務(wù)情境能夠貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于健美操學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利用其好奇心和求知欲，推動(dòng)任務(wù)的順利實(shí)施；二是任務(wù)執(zhí)行，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)和輔助，根據(jù)具體的任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)，一如相應(yīng)的教學(xué)方法，如自主探究和小組合作等，確保學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主嘗試、小組討論、經(jīng)驗(yàn)交流以及操作改進(jìn)等，逐步去執(zhí)行任務(wù)，完成既定的任務(wù)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)指出，做好糾正；三是反饋應(yīng)用，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出不同的練習(xí)方式，其一，展示性練習(xí)，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢測(cè)，也可以通過(guò)反饋，獲知學(xué)生在練習(xí)中遇到的問(wèn)題，開展針對(duì)性的指導(dǎo)；其二，發(fā)展性練習(xí)，通過(guò)對(duì)練習(xí)內(nèi)容的延伸和拓展，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)水平提高；四是教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，可以采用不同的方式，如學(xué)生的自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等。當(dāng)任務(wù)完成后，學(xué)生需要對(duì)照任務(wù)目標(biāo)的完成情況，分析執(zhí)行環(huán)節(jié)存在的不足，做出相對(duì)客觀的自我評(píng)價(jià)，然后由小組內(nèi)的成員進(jìn)行開展相互評(píng)價(jià)，通過(guò)總結(jié)，形成小組評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)，對(duì)三種評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合，取平均值作為最終的評(píng)價(jià)得分。

5、應(yīng)用效果

選擇某高職院校選修健美操課程的兩個(gè)班，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和任務(wù)教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)比的方式，分析任務(wù)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，從技能掌握、自學(xué)能力、創(chuàng)編能力等方面，進(jìn)行分析。一是技能掌握，相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用任務(wù)教學(xué)模式的班級(jí)學(xué)生對(duì)于健美操課程更有興趣，參與活動(dòng)的積極性更強(qiáng)，而且對(duì)于健美操技能的掌握更加全面，更加牢固；二是自學(xué)能力，學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，需要獨(dú)立進(jìn)行思考和嘗試，在不知不覺(jué)中提升了自主學(xué)習(xí)能力；三是創(chuàng)編能力，可以根據(jù)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，以及掌握的健美操技能，進(jìn)行健美操動(dòng)作的組合創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職院校健美操教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)模式具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為中心，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得其能夠更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)獨(dú)立或者合作的方式去完成任務(wù)，不僅提升了健美操課程的教學(xué)效果，還可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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