跨文化交際在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

【摘要】在世界經(jīng)濟(jì)一體化快速發(fā)展，各國(guó)之間貿(mào)易交流頻繁的今天，我們應(yīng)該有著高素質(zhì)人才來(lái)架起各國(guó)之間的橋梁。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際能力視為自己的首要工作，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

【關(guān)鍵詞】文化交際；思維方式；文化差異；語(yǔ)言習(xí)慣

外語(yǔ)教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織及世界經(jīng)濟(jì)一體化規(guī)模的不斷擴(kuò)大和深入，如何更好的成功的進(jìn)行跨文化交際已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，成為促進(jìn)民族文化交流發(fā)展的需要。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的外語(yǔ)交際基礎(chǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、跨文化交際

“跨文化交際”這個(gè)概念是從英語(yǔ)名詞：Intercultural Coummunication on翻譯過(guò)來(lái)的，它指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也就是指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的個(gè)人之間的相互作用。由于不同的民族所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會(huì)及宗教信仰等不同，因此不同的生長(zhǎng)環(huán)境產(chǎn)生了不同的思維方式、語(yǔ)言習(xí)慣、社會(huì)文化、風(fēng)土人情、等語(yǔ)境因素。在交流中，人們往往喜歡用自己的思維方式來(lái)理解對(duì)方的語(yǔ)言，這就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而使交際失敗。只有當(dāng)交際雙方進(jìn)入同一個(gè)背景文化中，我們才能進(jìn)行成功的交流。通過(guò)不同文化之間的對(duì)比，我們可以得出：任何一種語(yǔ)言都有其產(chǎn)生的歷史文化背景和使用場(chǎng)合，要想提高自己實(shí)際交際能力，就必須去了解這門語(yǔ)言的產(chǎn)生和背景，在教學(xué)中，面對(duì)已是心里成熟的大學(xué)生們，更應(yīng)該讓其認(rèn)識(shí)到文化差異的重要性，教師應(yīng)該把異國(guó)文化帶進(jìn)我們的課堂，運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生們對(duì)跨文化交際做出深層次的研究。以下筆者將談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力方面的實(shí)踐。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的方法實(shí)踐

1、對(duì)比教學(xué)法

在教學(xué)中，利用學(xué)生已掌握的本國(guó)文化知識(shí)與相應(yīng)的外國(guó)社會(huì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能將語(yǔ)言越學(xué)越活，越學(xué)越有趣，充分將知識(shí)、態(tài)度和技能結(jié)合，全面發(fā)展跨文化交際。教師可利用教材提供的內(nèi)容與本國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，既可以讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，又可以加深對(duì)外語(yǔ)的理解。例如：在課文Time conscious Americans（《New Horizn College English》BookⅡ）中講述了美國(guó)人“惜時(shí)如金”的觀念以及他們?cè)谏钪惺侨绾蝸?lái)珍惜時(shí)間，教師就可以讓學(xué)生將中國(guó)人和美國(guó)人的時(shí)間觀做比較，這樣在和英美人士交流的過(guò)程中減少一些中國(guó)式的繁文縟節(jié)，也幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念。又如在文章Marriage Across the Nations（《New Horizn College English》BookⅡ）中，可要求學(xué)生將中外年輕人的戀愛(ài)觀做比較，幫助學(xué)生樹立正確的戀愛(ài)觀。

2、情景教學(xué)法

語(yǔ)言的使用在一定的情景中進(jìn)行，學(xué)生身臨其境來(lái)感受語(yǔ)言的交流，大大有利于交際的發(fā)展，如聽(tīng)力能力、應(yīng)用能力、語(yǔ)感、觀察力和語(yǔ)言表達(dá)靈活性等、且對(duì)學(xué)生的認(rèn)知興趣產(chǎn)生積極的影響，促使他們自覺(jué)的掌握和使用英語(yǔ)。教師在授課過(guò)程中可以安排視聽(tīng)課來(lái)補(bǔ)充課堂上學(xué)生學(xué)不到的社會(huì)文化背景知識(shí)。一些內(nèi)容健康的外文影片本身就是一種文化的側(cè)面反映。如大家在觀看影片過(guò)程中可以看到英美人士在見(jiàn)面時(shí)喜歡接吻擁抱，而我們則習(xí)慣于握手問(wèn)候，在下次和外國(guó)人的交流中就不會(huì)覺(jué)得擁抱是一件很尷尬的事情。學(xué)生還會(huì)看到英美人士在接電話時(shí)會(huì)先說(shuō)出自己的名字和號(hào)碼，也會(huì)了解到接電話時(shí)，我們應(yīng)該說(shuō)：“This is……speaking”，而不是“I am……”。學(xué)生還會(huì)看到在上車或進(jìn)門時(shí)，外國(guó)人總會(huì)先對(duì)女士說(shuō)：“After you（你先上或進(jìn)去）”學(xué)生通過(guò)聽(tīng)到，看到這些地道的英語(yǔ)表達(dá)，他們會(huì)更快的理解儲(chǔ)存這些信息，并會(huì)把他們正確的運(yùn)用到交際中去。

3、重視第二課堂的運(yùn)用

在教學(xué)中，我堅(jiān)持開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)。教學(xué)生唱英文歌曲，給學(xué)生介紹一些優(yōu)美的英文詩(shī)歌，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)去查找一些和課文內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，了解外國(guó)的城市，歷史，地理等知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。指導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)話劇表演，請(qǐng)外教來(lái)參加自己組織的英語(yǔ)角，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的異國(guó)文化，以提高學(xué)生跨文化交際的實(shí)際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言和文化是不可分割的整體，我們只有在深刻的理解了語(yǔ)言的文化背景之后，才能將語(yǔ)言恰如其分的運(yùn)用到交流中去，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是對(duì)不同文化做出深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行成功的跨文化交際能力，使之成為二十一世紀(jì)所需要的綜合性，高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

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[4] 鄭樹棠. 新視野大學(xué)英語(yǔ)2冊(cè)[M]. 北京： 外語(yǔ)教學(xué)研究出版， 2002.

【作者簡(jiǎn)介】

張瓊（1980—），女，陜西西鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷渭南師范學(xué)院教師、講師，主要研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。