談高中生學(xué)好物理的五個(gè)注重

翟文

摘要：隨著課堂教學(xué)改革的深入，筆者發(fā)現(xiàn)本校的物理教學(xué)改革所取得成就是顯著的。新形勢(shì)下，高中物理教學(xué)如何才能深入了解學(xué)情，關(guān)注我們學(xué)生的全面發(fā)展，真正做到以生為本，提高我們學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。身為學(xué)生的筆者認(rèn)為，在物理學(xué)習(xí)過程中，物理學(xué)科在教學(xué)過程中要注重以下五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí) 高中生 注重

物理學(xué)科是一門專業(yè)性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，我們大部分高中生都為之懼顏。另一方面，作為我們的高中物理教師，除了要認(rèn)真?zhèn)湔n、精選習(xí)題外，還應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合高中生的邏輯思維特點(diǎn)與接受能力，及時(shí)改進(jìn)深入淺出的教學(xué)方法，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，并充分利用多媒體輔助教學(xué)，關(guān)注學(xué)情、選用新穎的教學(xué)模，引導(dǎo)我們高中生學(xué)好物理，為實(shí)現(xiàn)我們的全面發(fā)展服務(wù)。

一、以學(xué)生為本，注重構(gòu)建高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)模式，教師是一支粉筆一言堂，我們高中生靜坐傾聽，物理老師把本該學(xué)生該思考的問題，改產(chǎn)生疑惑的地方都講完了，我們學(xué)生不是學(xué)習(xí)的真正參與者，相當(dāng)于一個(gè)聽眾，被動(dòng)地接收灌輸，這極不利于我們邏輯思維能力的通過與空間想象思維的發(fā)展。構(gòu)建主義認(rèn)為，只有構(gòu)建出一種高中生感覺和諧、融洽、有學(xué)習(xí)氛圍的課堂教學(xué)環(huán)境，才能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)后，再能在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)的大環(huán)境之中。為此，物理老師應(yīng)關(guān)注學(xué)情，做到落實(shí)以生為本的物理新課改精神，注重構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)多利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，多采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，多媒體不僅能為我們高中生提供了大量的信息資源、也為我們的課堂學(xué)習(xí)提供了新鮮感，改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的范式，在新異的感官刺激下，我們高中生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、商討與合作探究，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，物理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，注重構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、注重與科學(xué)的探究相結(jié)合

在物理課堂教學(xué)中，物理教師不能只按教材進(jìn)行宣講，如果將知識(shí)技能停留理論的層面上，就會(huì)造成物理課堂教學(xué)效率的低下，同時(shí)也不利于我們高中生思維能力的發(fā)展運(yùn)創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。為此，我個(gè)人認(rèn)為，物理教學(xué)過程中，應(yīng)注重與科學(xué)的探究相結(jié)合。及時(shí)引導(dǎo)我們高中生把書本上的知識(shí)、物理現(xiàn)象在分析其原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去探究其內(nèi)核及其本原所在。然后將問題轉(zhuǎn)化為繼續(xù)合作與探究的興趣問題；把已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與所要探索的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，通過小組研討、辯論、推理與總結(jié)，然后在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行推理與驗(yàn)證，檢查小組的成果是正確、準(zhǔn)確還是存有失誤？在探究過程中，一要對(duì)探究活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；二是通過科學(xué)的探究教學(xué)活動(dòng)，可以起到培養(yǎng)我們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)與能力，逐步提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、注重分析與學(xué)以致用

物理知識(shí)的習(xí)得離不開推理，推理過程離不開分析。在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程之中，要穩(wěn)住陣腳、靜下心來(lái)，在透徹理解概念的基礎(chǔ)上、注重對(duì)物理問題的分析。若能做到對(duì)物理問題的縝密分析，就能把學(xué)到的概念、原理理解的透徹，然后才會(huì)解題，從而完成理論到實(shí)踐上的飛躍。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，我的不少同學(xué)因?yàn)閷?duì)物理概念理解的不夠透徹、原理分析的不夠到位，結(jié)果在考試或做題期間，茫然不知所措，甚至每次考試物理試題都沒有做完。分析原因主要有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)是對(duì)基本知識(shí)沒有真正理解，另一方面更主要的原因往往是缺乏分析問題和處理問題的思路和方法。為此，物理老師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)多下功夫，多采用貼近高中生生活的例子，做到精講多練，對(duì)我們高中生而言，要做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，物理教學(xué)要加強(qiáng)直觀性展示，其中，采用實(shí)驗(yàn)法，將物理現(xiàn)象、原理、結(jié)果在課堂上或?qū)嶒?yàn)室里展示給我們高中生，既直觀又容易看懂操作過程，避免了高中生對(duì)理論知識(shí)的難以理解，只能在腦海虛擬空間中進(jìn)行推理過程，在不理解的基礎(chǔ)上，很難做到活學(xué)活用，甚至出現(xiàn)了，記住了物理公式，不會(huì)做物理題的尷尬局面。其實(shí)，物理教學(xué)過程就是物理教師帶領(lǐng)我們學(xué)生認(rèn)識(shí)事物原理的過程，所以應(yīng)該遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)直觀性的展示，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)一步步得出結(jié)論，從生動(dòng)而具體的感性認(rèn)識(shí)逐步上升到對(duì)物理公式模型的理解，在理解的基礎(chǔ)上才能印象深刻，記憶力持久。若離開了直觀性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依靠物理老師一個(gè)人的宣講與解惑，我們絕大部分高中生難以獲的真知，更談不上活學(xué)活用。為此，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，讓我們高中生通過仔細(xì)的觀察、自己的動(dòng)手操作，從而得到教材中的定律與結(jié)論，再形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，不僅提高了物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了個(gè)人動(dòng)手操作的能力。

五、注重提高學(xué)生合作與交流能力

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：要培養(yǎng)高中生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作探究的科研精神，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，要具有團(tuán)隊(duì)精神等。期間，培養(yǎng)高中生合作與交流能力可以通過多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中合作學(xué)習(xí)法則是一種比較理想的教學(xué)方法。此方法就是將教學(xué)班的同學(xué)以組為單位，分成若干個(gè)物理學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)組內(nèi)成員進(jìn)行組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)與探究。合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中有利于實(shí)現(xiàn)我們高中生的主體參與、相互幫助、共同促進(jìn)與提高。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法中，物理教師既是管理員，也是引導(dǎo)者。這就要求物理教師根據(jù)一定的要求科學(xué)合理分組，讓每個(gè)組的每一個(gè)成員都能有機(jī)會(huì)表自己的觀點(diǎn)，并開展討論，提高個(gè)人膽量。比如，可以讓我們高中生討論對(duì)物理原理等的理解方法，也可以讓我們高中生討論解物理題的方法，討論物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案等。而物理教師在這過程中也要適當(dāng)參與討論，并進(jìn)行引導(dǎo)。物理教師可以在我們學(xué)生任務(wù)較多需要分工協(xié)作、在我們遇到疑難問題單靠個(gè)人無(wú)法解決、在學(xué)生思路受堵時(shí)需要相互幫助和啟發(fā)、在我們意見有爭(zhēng)論時(shí)需要共同探討、在自主學(xué)習(xí)過程中開展合作與探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月云.高中物理教學(xué)中的五個(gè)結(jié)合[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010，（24）.

[2]沈?yàn)槁?高中物理教學(xué)應(yīng)以理服人[J].教育探索，2004，（10）.

[3]宋兵鳳.新課改背景下的高中物理教學(xué)探討[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012，（02）.

（作者單位：信陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）