試分析高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)

榮莉

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將趣味的跨文化意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高實(shí)際交際運(yùn)用能力，為社會(huì)提供全能型人才而服務(wù)。本文簡(jiǎn)要的分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)滲透和培養(yǎng)的實(shí)踐意義，并總結(jié)了一些有效策略以供廣大教育工作者研究討論。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 跨文化意識(shí) 重要意義 有效策略

高中英語(yǔ)與其他學(xué)科不同，它是高中生除了母語(yǔ)以外接觸的第二語(yǔ)言，對(duì)于其內(nèi)在的語(yǔ)言文化不像漢語(yǔ)一樣從呱呱墜地就開(kāi)始接觸，而是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須學(xué)習(xí)的。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將趣味的跨文化意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高實(shí)際交際運(yùn)用能力，為社會(huì)提供全能型人才而服務(wù)。

一、滲透和培養(yǎng)的實(shí)踐意義

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往忽略跨文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)，使得學(xué)生在實(shí)際交流過(guò)程中，由于文化的差異，導(dǎo)致交流失敗現(xiàn)象比比皆是。那么，跨文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)有怎樣的實(shí)踐意義呢？

（一）提高了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

高中英語(yǔ)教學(xué)雖然有前期階段的學(xué)習(xí)，但是此階段的學(xué)習(xí)主要針對(duì)一些英語(yǔ)的理論知識(shí)的掌握，在教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，往往英語(yǔ)知識(shí)的抽象使得課堂乏味枯燥，更影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師將跨文化意識(shí)滲透到課堂中，通過(guò)一些跨文化的介紹，讓學(xué)生了解語(yǔ)言的內(nèi)涵以及文化背景，將抽象的英語(yǔ)詞匯通過(guò)其背后隱藏的文化進(jìn)行具體生動(dòng)的講解，不僅讓學(xué)生記憶深刻，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）符合高中生生理以及心理發(fā)展階段

高中階段的學(xué)生在生理上接近成熟階段，身體的各項(xiàng)指標(biāo)都趨于成熟，尤其是在對(duì)事物的認(rèn)知上，從感性認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升為理性認(rèn)識(shí)，能夠表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，雖然這些觀點(diǎn)不一定是正確的，但明顯的具有自身的獨(dú)特性。在心理上，對(duì)新事物產(chǎn)生很大的探究心理，此階段的高中生的表現(xiàn)往往更注重自尊心以及自信心發(fā)面。因此，在這個(gè)階段進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)，正符合了高中的生理以及心理的需求，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)水平，為學(xué)生創(chuàng)造一扇打開(kāi)英語(yǔ)交流的大門(mén)。

（三）適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革需要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了高中生應(yīng)了解英語(yǔ)國(guó)家文化特點(diǎn)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也滿(mǎn)足了素質(zhì)教育對(duì)高中英語(yǔ)改革的需求，更是提高學(xué)生實(shí)際交流技能的必然選擇?？缥幕庾R(shí)的滲透與培養(yǎng)不僅解決教師開(kāi)展教學(xué)面臨的難題，更提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。

二、滲透和培養(yǎng)的有效策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路使之滿(mǎn)足時(shí)代的需要，為社會(huì)以及國(guó)家提供有用的人才。那么，怎樣在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透和培養(yǎng)跨文化意識(shí)呢？總結(jié)以下四方面有效策略：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)理念融入到教學(xué)中

要想實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)校的教學(xué)理念，將現(xiàn)代化教學(xué)理念融入到教學(xué)中。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要表現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)上的地位，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，自身要先豐富英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)背景資料，然后根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，制作學(xué)生感興趣的課件，引入一些英語(yǔ)小故事以及文化背景資料，并在上課時(shí)播放，以引起學(xué)生足夠大的興趣。在課上教師可開(kāi)展小組學(xué)習(xí)法，設(shè)定一個(gè)話題，分組討論并發(fā)表小組觀點(diǎn)，通過(guò)靈活的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更讓學(xué)生在課堂上有充分的自由空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）利用現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提升高中生對(duì)文化的感悟

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生親身感受西方國(guó)家的文化特點(diǎn)。這種情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠是學(xué)生積極的參與進(jìn)去，提升主動(dòng)參與的能力，這種教學(xué)方法也是跨文化意識(shí)滲透和培養(yǎng)的最有效措施。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，如果突然跳躍到陌生的環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)目的。英語(yǔ)教師更應(yīng)將學(xué)生放在課堂的主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，改變灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)，在充分理解了英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更能夠牢固以及熟練的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

（三）利用豐富的跨文化資源，拓展高中生的思維

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，資源的共享給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，不僅有利于這種資源進(jìn)行跨文化的滲透和培養(yǎng)，還可以為學(xué)生提供了解西方文化的渠道。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)剪短的微課制作，將跨文化意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、圖片等方式展示在學(xué)生面前，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能夠?qū)W(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生更直觀的了解文化的內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)，不僅為教師提供了教學(xué)方法，還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了高中生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用技能，更幫助了學(xué)生形成英語(yǔ)的思維模式，為將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹倫華，章學(xué)鋒.高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2008，（05）.

[2]宋艷.高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].山東師范大學(xué)，2011.

[3]胡長(zhǎng)征.培養(yǎng)跨文化意識(shí)，增強(qiáng)跨文化交際能力——論《牛津高中英語(yǔ)》教學(xué)中跨文化教育的滲透[J].新課程（教研），2010，（02）.

（作者單位：吉林省德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）