小學(xué)數(shù)學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

董平

摘要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提倡“以生為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，不僅對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與生活有著良好的促進(jìn)作用，教師的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)更加順利地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

比起傳授知識(shí)而言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、充分凸顯學(xué)生的主體性

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求我們樹立學(xué)生的主體地位，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂中，很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，將課堂變成自己的獨(dú)角戲，學(xué)生無(wú)法參與其中，課堂節(jié)奏看似緊湊，但實(shí)質(zhì)上的教學(xué)效率卻并不高。因此，教師要充分凸顯學(xué)生的主體性，做到以下幾個(gè)方面：首先，教師本身提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己所起到的只是引導(dǎo)的作用。真正優(yōu)秀的教師不會(huì)口若懸河滔滔不絕，而是點(diǎn)到為止，從而引發(fā)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的思維；其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能多地讓學(xué)生參與其中，讓每一名學(xué)生都感受得到自己的存在感；最后，調(diào)動(dòng)一切可以運(yùn)用的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在講授《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，我布置學(xué)生以小組為單位對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整合，各小組分工明確，有的負(fù)責(zé)搜集、有的負(fù)責(zé)分析、有的負(fù)責(zé)記錄……每個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)都井然有序地進(jìn)行著，有條不紊，在培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，教師要在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生置身于情境之中，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到規(guī)范的作用；最后，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要比傳授給學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)重要得多。俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁”，只有這樣，才能起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的重要作用。

例如，在講授《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：假如你有三支鉛筆，不小心弄丟了一支，這時(shí)候你還剩幾支？媽媽知道了，又帶著你去文具店給你買了兩支，這個(gè)時(shí)候你又有幾支呢？這樣一來(lái)，學(xué)生都沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)行積極的思考與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性也被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三、充分聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

任何一門學(xué)科知識(shí)都來(lái)源于生活，最終又要回歸于生活，數(shù)學(xué)也是如此。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難，往往是因?yàn)閷?shù)學(xué)與生活割裂開來(lái)，認(rèn)為數(shù)學(xué)只存在于課堂上。其實(shí)不然，想要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不妨在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。首先，教師要深入研讀教材，并觀察生活，找到生活與數(shù)學(xué)教材的契合點(diǎn)，使二者融為一體；其次，盡量地選擇一些學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷有限，教師在教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生生活，從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)；最后，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

例如，在講授《位置與方向》這一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行鞏固練習(xí)，比如：我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)的什么方向？校園里的國(guó)旗桿在教學(xué)樓的什么位置？你在小明的什么方向？等等諸如此類的問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化與落實(shí)。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行拓展探究

作業(yè)能夠檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的掌握情況，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的重要一環(huán)，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要充分考慮到每個(gè)層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，相應(yīng)地進(jìn)行拓展探究。首先，教師要對(duì)學(xué)生的基本情況做到心中有數(shù)，只有這樣才能做到有的放矢，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；其次，布置作業(yè)體現(xiàn)一定的梯度，使每一層次的學(xué)生都能夠各得其所，有所提高，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)能夠體會(huì)到小小的成就感和成功的喜悅；最后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣固骄颗c能力提升，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自疑，提出問題并尋找解決問題的方法。

例如，我在布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)在最后布置一道拓展探究題，引導(dǎo)學(xué)生選做，能夠勇于嘗試我就會(huì)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生們由最初的畏難，漸漸地，變得勇于嘗試了。每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同，小學(xué)生更是如此，一句表?yè)P(yáng)能讓他們高興上一整天，教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代化社會(huì)所需要的人才必備的基本能力之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能稱得上是從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)課堂，在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏翠萍.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，（07）.

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（作者單位：四川大學(xué)西航港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）