小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)的開(kāi)展措施分析

許平

【摘要】微課技術(shù)的運(yùn)用給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的沖擊，同時(shí)也是傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革的一種契機(jī)，微課其實(shí)際上是一種在線學(xué)習(xí)與教學(xué)的資源課程，其一經(jīng)運(yùn)用便得到了廣大師生的認(rèn)可，特別是在英語(yǔ)這門學(xué)科中的應(yīng)用，不但方便了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)還對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)有著相當(dāng)大的作用，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)理解，分析其微課程在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 微課教學(xué) 應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0114-01

微課是一種以視頻為載體，以教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心的教師教學(xué)的微型課程資源，這種視頻一般時(shí)間大約控制在十分鐘左右，并且其中的知識(shí)點(diǎn)比較集中化，整段視頻的講解始終圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的講解，這種教學(xué)方式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以彌補(bǔ)由于資源不足的問(wèn)題導(dǎo)致其教學(xué)范圍的局限，更重要的是學(xué)生可以根據(jù)這種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)不再吃力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

一、新課程的預(yù)習(xí)中微課的運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課程教學(xué)的運(yùn)用有益之處主要表現(xiàn)在學(xué)生與老師兩個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)微課教學(xué)的運(yùn)用有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的減少，另一方面微課教學(xué)有利于教師構(gòu)建教學(xué)體系，拓展教學(xué)知識(shí)，下文通過(guò)這兩個(gè)方面對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科的教學(xué)中，存在著一種普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課程的興趣不高，學(xué)習(xí)完全依靠教師課堂上的講解，在課下的自主學(xué)習(xí)中幾乎沒(méi)有很明顯的體現(xiàn)，而英語(yǔ)這門學(xué)科需要課上課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，特別是在課前的預(yù)習(xí)，對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的接收能力是非常有效的，但是微課教學(xué)的運(yùn)用，可以將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更加的方便。比如在學(xué)生進(jìn)行“Happy birthday！”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先學(xué)生要對(duì)著一章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)必須要明白這代表著什么意思，通過(guò)微課程的講解，明白意思是“生日快樂(lè)”，而課文中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以用視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，如：：one， two， three， four， five， six， seven， eight， nine， ten這十個(gè)數(shù)字的英文單詞，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅僅是對(duì)于這一章節(jié)而言，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到，而學(xué)生在對(duì)這部分進(jìn)行記憶的同時(shí)難免會(huì)遇到一些困難，所以在學(xué)習(xí)時(shí)可以運(yùn)用微視頻的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以免學(xué)生的記憶周期中斷。

二、課后知識(shí)拓展中的微課教學(xué)的運(yùn)用

微課程教學(xué)除了在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)之外對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)也有著很大的作用，尤其針對(duì)一些傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最主要的是依賴教材課本中的知識(shí)點(diǎn)，這與學(xué)校的教學(xué)資源以及教師的整體教學(xué)素質(zhì)有著很大的關(guān)系，所以在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中僅僅依靠教材中知識(shí)的學(xué)習(xí)是不足以提高英語(yǔ)素養(yǎng)的，所以在課下進(jìn)行鞏固訓(xùn)練是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很有必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而微課教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式將各類名校教師的講學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在課后的知識(shí)拓展中，其接觸的知識(shí)面更加的寬闊。比如在學(xué)生進(jìn)行“can I help you？”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，這一章節(jié)真正的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這一個(gè)語(yǔ)句，而是要將很多語(yǔ)句用這種句式來(lái)運(yùn)用，比如“May I help you？”、“What can I do for you？”學(xué)生往往會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑，而對(duì)預(yù)習(xí)造成困擾，但是微課程就可以對(duì)學(xué)生這一類相同的意思不同句式的兩種表達(dá)方式的理解，并且將其中的具體意義的區(qū)別區(qū)分開(kāi)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)真正達(dá)到初步理解的目的，并且也可以舉例。這對(duì)于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的知識(shí)拓展很有幫助，最主要的是學(xué)生可以通過(guò)不同教師的講解對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中進(jìn)行微課程教學(xué)的融入，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)上給了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，課下也能通過(guò)微課程來(lái)進(jìn)行理解，同時(shí)有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)方式的改革時(shí)一定要將微課程教學(xué)放在改革的范圍之內(nèi)，充分重視其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的有益之處，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到微課程教學(xué)的弊端，不斷的創(chuàng)新研發(fā)，更好的將微課程教學(xué)融入到小學(xué)英語(yǔ)的課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱金陽(yáng).新課改背景下加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)有效性策略探討[J].校園英語(yǔ)（中旬），2016，（2）：178-178.

[2]金作霞.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的思考——以青藏鐵路花園學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2015，（16）：108-108.