淺析高職英語教師在“課程創(chuàng)生”中的角色定位

張剛

【摘要】本文介紹了高職英語課程創(chuàng)生的內(nèi)涵，并結(jié)合高職教育的特點分析了高校教師在課程創(chuàng)生中的角色，以期對課程改革提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】課程創(chuàng)生 教師角色

【基金項目】河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革項目《高職高專護理專業(yè)英語教學(xué)方法創(chuàng)生研究》【2013013】；河南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《高職高專英語創(chuàng)生教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量作用的研究》【2013】-JKGHB-0086。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0098-01

“教師角色”是指教師在教育系統(tǒng)中由其特殊地位所表現(xiàn)出來的符合社會對其期望的行為模式。高校教師只有準確定位在課程創(chuàng)生中的角色，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、高職英語課程創(chuàng)生的內(nèi)涵

高職英語課程創(chuàng)生，是指教師立足于校情、學(xué)情及學(xué)生的發(fā)展需要，根據(jù)自身的知識經(jīng)驗和能力優(yōu)勢優(yōu)化整合既有資源，在課程運作過程中通過批判反思實現(xiàn)對課程目標、內(nèi)容、意義、資源和理論持續(xù)主動的變革、建構(gòu)和創(chuàng)造，并生成新的教育經(jīng)驗及適合學(xué)生全面發(fā)展課程的過程。

二、教師在“課程創(chuàng)生”中的角色分析

1.課堂情境的創(chuàng)設(shè)者課堂情境是師生共同參與、體驗和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)場境，充滿著偶然性和突發(fā)性。因此，教師應(yīng)具備一定應(yīng)變和掌控能力，創(chuàng)造屬于師生自己的課堂。首先，課堂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和工作需求結(jié)合起來，這是課程實施的前提。其次，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是課程實施的關(guān)鍵。再次，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及探究學(xué)習(xí)能力，不斷提高英語運用能力，這是課程實施的目標。

2.課堂活動的組織者課堂教學(xué)就是組織學(xué)習(xí)，教師的作用是帶領(lǐng)學(xué)生為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標而進行有效課堂學(xué)習(xí)。首先，要組織學(xué)生理解教材有序?qū)W習(xí)，達到既定的教學(xué)目標。其次，要營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，要組織學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，利用各種資源共同探討、分析并解決問題。

3.課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使其成為學(xué)習(xí)活動的主體，這是教師的重要職責(zé)。首先，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，對其存在疑惑的問題給予指導(dǎo)。其次，要把學(xué)生的關(guān)注點與教材、社會實踐結(jié)合起來，通過對教材的分析讓學(xué)生知道課堂活動的目標。第三，要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力。

4.課堂學(xué)習(xí)的促進者課程實踐中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，為其提供學(xué)習(xí)動力。首先，促進學(xué)生積極合作。以學(xué)生為中心，通過合作分析問題并提出較為完善的解決方案。其次，創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生自己的課堂氛圍。教師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、表達自己的觀點。再次，促進自主探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)提供更多的自主學(xué)習(xí)機會，鼓勵學(xué)生大膽存疑、小心求證，逐步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

5.課堂學(xué)習(xí)的激勵者教師扮演好激勵者的角色，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動并發(fā)揮其能動性，是課堂活動成功的關(guān)鍵所在。首先，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的源泉，是學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程的最好伙伴。因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。其次，“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗?！币虼斯膭顚W(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生保持理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

6.課程資源的開發(fā)者課程資源是指在課程設(shè)計、實施、評價等整個課程編制過程中可利用的一切資源的總稱。課程資源的開發(fā)有助于課程實施的順利開展，教師又在課程實施中不斷發(fā)掘、改造和創(chuàng)生新的課程資源。課程資源的開發(fā)受到生源、教學(xué)條件與環(huán)境等諸多因素的影響；因此，教師應(yīng)立足于既有課程資源，在尊重國家課程基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生需要開發(fā)新的課程資源，從而實現(xiàn)課程創(chuàng)新。

7.課程實踐的反思者課程實踐反思是指教師在課程實施前、中、后對教學(xué)行為、方式和效果等方面進行反思的過程。課程實施前，教師根據(jù)學(xué)生特點思考和理解課程內(nèi)容，構(gòu)建出屬于自己的個性化課程。課程實施中，教師不斷反思學(xué)習(xí)情況，運用教學(xué)機智及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方案，重構(gòu)課程內(nèi)容。課程實施后，教師重新反思學(xué)習(xí)過程，為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗。

總之，教師只有深刻理解自己在課程創(chuàng)生中的角色，才能充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，提升課程創(chuàng)生的最終價值和效果，進而推動課程改革的順利開展。

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