八年級歷史解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的策略

許諾

【摘要】在初中八年級歷史開展新課程改革以來，教學(xué)形式和策略也在不斷的變化和發(fā)展，學(xué)生的地位、課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等越來越豐富多彩，課堂中的歡樂氣息更加濃厚，教師在課堂上的地位也發(fā)生了明顯的變化，但是在我校初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低，問題較多。

【關(guān)鍵詞】八年級歷史 教學(xué) 知識 效率 策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0064-02

在八年級階段，學(xué)生的歷史思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，能通過自己的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的歷史知識，對于教材的使用有了一定見解。同時在歷史學(xué)科的新課改思路影響下教學(xué)中還需要進(jìn)一步突出學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)主人地位，這就需要教師多輔助和幫助。但是在我校八年級歷史教學(xué)中仍然暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)后勁不足、效率低等問題，為了針對我校八年級歷史教學(xué)中的低效問題，現(xiàn)將結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際提出改進(jìn)策略。

一、造成八年級歷史教學(xué)中低效問題的原因

（1）教與學(xué)的主次不合理。在新課改前期，八年級學(xué)生習(xí)慣于接受傳統(tǒng)課堂模式，教師習(xí)慣于用主體灌輸式進(jìn)行教學(xué)，整個教學(xué)中只能是老師長篇講、學(xué)生安靜聽的死硬模式，這嚴(yán)重忽視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以教師的主觀臆想判斷進(jìn)行的課堂教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)情被忽視，學(xué)生越學(xué)效率越低。

（2）知識傳遞和歷史問題分析能力不協(xié)調(diào)。因?yàn)榘四昙墯v史教材上有很多的知識點(diǎn)，且是比較重要的，有的教師盲目的因?yàn)樗匾椭v的很多，只顧傳遞知識，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生歷史問題的分析技能，傳遞的知識沒有得以被應(yīng)用掌握，最終導(dǎo)致學(xué)生聽懂卻極易出錯的不利情況。

（3）教學(xué)缺乏針對性，查漏補(bǔ)缺嚴(yán)重不足。教師在課堂上不可能讓每個學(xué)生都能掌握全部的歷史知識，因此有意識的課后對部分學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以保障，但是極容易忽略的是課前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)，因?yàn)樵谡n前沒能從學(xué)生主體出發(fā)分析學(xué)習(xí)情況，就難以預(yù)估學(xué)生在課堂上到底能學(xué)到多少內(nèi)容，哪些是可能出現(xiàn)遺漏的。教師沒有分析學(xué)生情況，教學(xué)只能做到常規(guī)性教學(xué)，針對性嚴(yán)重不足，同時學(xué)生們的知識漏洞和混亂的思維也沒有得到優(yōu)化提升。

二、具體的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略

1.精心從學(xué)生歷史知識、能力情況出發(fā)，加強(qiáng)教師督導(dǎo)

教師在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)活動上一定要加強(qiáng)對學(xué)生歷史知識、能力情況的摸排，結(jié)合自己班級中學(xué)生的一般情況和特殊情況，切實(shí)為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)做指導(dǎo)規(guī)劃，教學(xué)時心中有學(xué)生，設(shè)計(jì)能促進(jìn)每個學(xué)生歷史知識、能力發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，用具體的督促改善手段管理學(xué)生，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的新課標(biāo)理念。

2.認(rèn)真觀察，針對每個學(xué)生提出管理建議。

教師在歷史課堂教學(xué)開始前、中、后期對于學(xué)生要進(jìn)行觀察了解和分析，然后在具體教學(xué)活動中針對每個學(xué)生的不足提出建議，或者對其表現(xiàn)好的地方給予表揚(yáng)，使得學(xué)生能改過低效學(xué)習(xí)的方法，保持好習(xí)慣。另外要加強(qiáng)教師課堂管理專業(yè)化學(xué)習(xí)，要在眼中為學(xué)生保留一定的位置，切實(shí)將學(xué)生具體表現(xiàn)作為查漏補(bǔ)缺的指導(dǎo)依據(jù)，這樣才能差異化解決和幫助不同類型的學(xué)生在身心方面更好的發(fā)展。

3.用興趣來“牽住”學(xué)生

美國的心理學(xué)家布魯納說過：“興趣是最好的老師?！币虼嗽诎四昙墯v史課堂上我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的歷史情景，進(jìn)行歷史課堂的導(dǎo)入，為學(xué)生們提供想象的思維和空間，讓學(xué)生們在輕松、自由的環(huán)境中去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的魅力。

4.用鼓勵促進(jìn)學(xué)生自信學(xué)習(xí)

八年級的學(xué)生是渴望被別人肯定。因此在歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)、由易到難一步一步的遞進(jìn)，慢慢的調(diào)動學(xué)生們興趣。先讓他們嘗到成功喜悅，促動他們?nèi)ダ^續(xù)學(xué)習(xí)和探索的欲望。當(dāng)學(xué)生們能保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣時再進(jìn)行歷史知識的教學(xué)往往能取得更好的學(xué)習(xí)效果。再此過程中我們應(yīng)該給予及時的表揚(yáng)和肯定，這樣就更能激發(fā)他們保持探尋歷史知識的熱情。另外教師還應(yīng)該注意個體差異，針對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生或者自學(xué)能力差的學(xué)生，我們應(yīng)該利用不通的形式和方法來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓每個段的學(xué)聲都能夠體會到學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)學(xué)生自信發(fā)展，自然而然的就對歷史學(xué)習(xí)有興趣，效率也就得以提升。

總之，在八年級歷史教學(xué)時教師的引導(dǎo)作用比較強(qiáng)，再次過程中注意尊重學(xué)生的差異，還要落實(shí)更多的以學(xué)生特點(diǎn)為主的細(xì)節(jié)輔導(dǎo)工作，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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