幼兒園教育的生活化探究

張娜娜

【摘要】教育是源于生活的，健康教育的內(nèi)容來源于幼兒身邊的故事；教育方式采用貼近幼兒生活的游戲；教育評價要看幼兒的行為表現(xiàn)，幼兒健康教育始終與生活相連。

【關(guān)鍵詞】健康教育 生活化 幼兒主體

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0042-01

引言

幼兒園健康教育活動的生活化指的是活動的組織要結(jié)合幼兒的日常生活和體驗，有意識的將健康知識和行為滲透到幼兒園的一日活動中去，并與家庭形成連貫的互動，促進幼兒健康成長。

一、幼兒園健康教育實踐生活化需要解決的問題

（一）教育內(nèi)容選擇和設(shè)計的主體性問題

素質(zhì)教育提出活動內(nèi)容、活動主題和活動方式是基于幼兒的主觀需要發(fā)生認知形成或者行為改變，是幼兒在活動中自我感受或者在生活實踐中自我生成的問題，以激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感體驗，增加幼兒在活動中的自主參與性。但是，目前大多數(shù)幼兒園健康教育的內(nèi)容是由教師根據(jù)教育目標，以服從預設(shè)主題基礎(chǔ)上進行的選擇，脫離幼兒的日常生活，脫離幼兒的真實需求。

（二）教育目標的可持續(xù)性問題

幼兒園的健康教育一般是根據(jù)教育目標的三個維度“認知—情感—行為”進行闡釋，無論作為教育者還是評價者都習慣在一個活動結(jié)束后，依據(jù)活動結(jié)果進行評價，將活動目標與幼兒園的整體教育目標相混淆，割裂了幼兒園健康教育與其他教育的聯(lián)系，也割裂了幼兒園教育與家庭、社區(qū)教育的聯(lián)系，背離了幼兒教育和幼兒行為養(yǎng)成的連續(xù)性特征，忽視了教育目標的可持續(xù)。

（三）教育過程的家長參與性

素質(zhì)教育提出幼兒園教育的中心是幼兒，以幼兒的需求為中心開展幼兒園教育，以幼兒的發(fā)展為核心進行家園合作。目前，大教育觀已經(jīng)在幼兒園教育中得到了共識，家長參與教育過程能夠為幼兒園教育和幼兒成長提供信息上、人力上和物力上的支持，大多數(shù)幼兒園也非常注重家園合作。但是，在家園合作中，家長的參與更多的是對幼兒園教育的一種配合和補充，而沒有以平等的方式進行互動。

二、幼兒園健康教育實踐生活化的有效策略

（一） 樹立正確的健康教育活動價值觀

幼兒園健康教育實踐的生活化絕不僅僅是引入一些生活化的圖片和內(nèi)容，而是一次全方位的改革，改變幼兒教師的健康教育活動價值觀。首先，教師要明確幼兒健康教育活動包括生活教育和體育活動兩部分內(nèi)容，活動的開展不僅是訓練幼兒生活和體育活動的基本技能，而是培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和體育活動興趣，樹立終身發(fā)展的理念；其次，教師要明確健康教育活動的中心是幼兒，活動內(nèi)容和方式的選擇是基于幼兒內(nèi)在的發(fā)展需求。

（二）與地區(qū)文化相結(jié)合，促進健康教育活動的生活化

幼兒園健康教育活動實踐的生活化不僅是利用生活中的各種資源，更為重要的是當?shù)匚幕徒】祪r值觀的一種滲透。我國在延續(xù)自身文化特色的基礎(chǔ)上，都形成了一些特色的民族活動，這些活動的造型多樣，人員參與多，注重活動的參與性淡化競爭性，具有很強的活動感染性。例如，民族活動踩高蹺對于鍛煉幼兒的平衡性具有重要的作用，但是木頭做成的高蹺對于幼兒來說過高具有危險性，可以通過日常生活中的罐子穿繩子實現(xiàn)，簡單卻實用；耍龍也可以引入到幼兒戶外活動中，家長和幼兒通過廢品利用制作不同形態(tài)的龍，在這個過程中由很強的互動，幼兒在活動中也獲得愉快的情感體驗。

（三）延伸健康教育內(nèi)容，增加在生活中的實踐性

幼兒園健康教育包括生活教育和體育活動，生活教育的主要目標是養(yǎng)成正確的生活衛(wèi)生習慣，健康教育的主要目標是培養(yǎng)幼兒活動的興趣，這些目標的實現(xiàn)不僅僅依靠幼兒園教育和園內(nèi)行為表現(xiàn)，而且依靠園外行為的延續(xù)性。例如，在幼兒園小班健康活動《洗洗小腳丫》中，教師通過視頻、圖畫、游戲等方式，向幼兒傳遞了洗腳對于緩解疲勞，提高身體免疫力等的作用；并通過模型小腳的示范指導幼兒正確的洗腳方式，但是具體的實踐主要發(fā)生在家庭中。教師通過發(fā)周卡片的形式，引導家長和幼兒共同完成幼兒自己洗腳活動的記錄，以實現(xiàn)幼兒園外行為的保持。同時，開展“為媽媽小腳”活動，引導幼兒為媽媽洗腳，說一說“媽媽的腳丫和寶寶的腳丫有什么不同”，從而豐富幼兒的認識，體會媽媽工作的辛苦。

綜上所述，幼兒園健康教育活動的生活化主要包括健康教育內(nèi)容的生活化、教育方式的生活化和教育評價的生活化。在幼兒園健康教育活動中要樹立正確的健康教育活動價值觀；實現(xiàn)家園合作，充分利用各種資源；與地區(qū)文化相結(jié)合，促進健康教育活動的生活化；延伸健康教育內(nèi)容，增加在生活中的實踐性，促進幼兒的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李濤. 幼兒園健康教育實踐生活化探析——由《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》引發(fā)的思考[J]. 福建教育，2013，20：25-27.